《卖木雕的少年》一课主要讲了“我”去莫西奥图尼亚大瀑布旅游，看中一个象墩子，当“我”因为那象墩子太大而无法带回中国而无限遗憾时，那卖木雕的少年专门跑来为我送上一个一模一样的小象墩，体现了木雕少年对中国人民的友谊。课文对于木雕少年的一言一行的描写，字里行间都流露出少年的质朴、可爱和友好，让我们感动于其中。在精心设计各个环节时，努力做到以下教育理念：
以点带面，理解课文。这一课中，出现了一个中心词“遗憾”，这里有“我”的遗憾，也有少年的“遗憾”。在这节课中，我着重引导学生去体会少年的遗憾，整个教学我也是紧紧抓住“遗憾”这一个词语展开的。在回顾好旧知后，我直接让学生去找出在“我”遗憾的同时，少年的心情是怎样的？那少年为什么遗憾呢？最后当少年时候还带着遗憾呢？沿着这条思路，联系上下文，通过少年言行走进少年内心的方法理解课文，感悟中非人民深厚的友谊，体会少年的美好心灵。
根据课文的教学目标，要让学生感受非洲人民对中国人民的友谊。但由于文中内容距学生生活实际较远，单读这篇课文，学生的对非洲人民的友谊无法理解。所以当学生读到少年猜测道我是中国人的时候，我马上提问：“在这游人如织的旅游景点，有来自很多不同国家的的游人，少年为什么偏偏猜我是中国人呢？学生就大胆地进行了种种猜测，看得出少年对中国的熟悉，无形中为后面的拓展资料做了铺垫，同时激活了学生的思维。当学到“我点了点头，少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。”我马上质疑：读到这里你有什么想问的吗？学生马上产生疑问：少年为什么知道我是中国人后，偏偏对我是中国人流露出遗憾的神情呢？这样，我就顺势出示有关中国无私援助非洲修建坦赞铁路的资料。通过对资料的学习，学生认识到过去中国对非洲的援助和友谊，对少年的遗憾得到更深的理解，层层推进，学生们的感情得到进一步升华。
以读带写，流露真情。在感受非洲少年对中国人民的友谊时，我引导学生找描写非洲少年言行的句子，读一读，想一想什么地方让你最感动。学生抓住了关键的句子和 “小、一模一样、连连摆手、不要钱”等关键词，通过个别读，齐读让学生们在读中体会少年送木雕的原因，感悟少年的真诚和友好以及懂得知恩图报的美好心灵。读到这里，学生们也情到深处。我马上抓住这个良机，设置一个小练笔：真情赞美，夸夸这个黑人少年。有的是这样写道：“黑人少年，你真善良，为了不想让那位夫人不留下遗憾，特地为她送上一个小象墩，真是我们中国人的朋友。”有的这样写到“你真好，为了感谢中国人，还送给了夫人一个一模一样的小象墩好让她带上飞机，让她如愿以偿。在你身上有一种知恩图报的美好品质。”……一句句发自内心的话，让他们体会到了非洲少年对中国人的友好。
预设往往是美好的，但是整堂课教学下来，有很多地方还不到位，比如对于学生的朗读指导方法欠佳，对于有的学生的回答应变教学机智不够，看来需要在平时多钻研、学习。