一、现状分析
根据新课标对小学各年级口语交际训练的要求，参照有关测评标准及方法，以扬州市八里中心小学３～６年级８１６名学生为调查对象，进行了口语交际教与学的调查。从学生的问卷调查看：
１、学生学习方面：
６５．８％的学生能用普通话与他人交流，６８．５％学生平时说话能使用礼貌语言。６２．５％的学生喜欢与他人对话，有５６％的学生跟陌生人说话不害怕，４８．２％的学生与他人交流时敢发表自己的见解，４０．２％的学生积极参与口语交际。６０％的学生喜欢上口语交际课。８２．６％的学生能认真听别人说话。９２．６％的学生听后能理解别人说的话。８９．２％学生听后能记住别人说的话。
２、教师教学方面：
４６％的教师重视口语交际教学，４９．８％的口语交际课上有情境表演，５２．６％的学生认为老师的口语交际课上的精彩，６０．２％的教师对口语课不满意。６５．８％学生认为教师口语交际训练的途径不多。
３、评价方面：
４６％的学生认为自己口语交际能力比较强。８０％的学生认为口语交际题目简单。
４、以上调查表明，学生的口语交际普遍存在以下问题：
⑴ 不能很好地用普通话与他人交流，说话时不太注意使用礼貌语言。
⑵ 学生还没有养成良好的倾听习惯，不少学生只考虑自己说，不注意听别人说。听后理解、记忆效果不是很好。
⑶ 学生不敢大胆与他人交流，有紧张心理。部分学生当众说话神情紧张，说话时羞涩，不敢正视对方，声音颤抖，手足不自然，心理有话说不出来。
⑷ 交流时表达不是很清楚，口语不够规范、流畅。
⑸ 交际时参与的学生较少，只有少数活跃分子在撑门面。
⑹ 学生对口语交际课的兴趣不是很浓。
⑺ 评价方法不科学。
５、导致以上问题的原因是：
⑴ 课堂没有很好地创设情境：
学生只有在一定的交际情境中，才会带着情感，带着兴趣去进一步体验。没有真实的说话情境，就不能诱发学生的说话欲望，没有说话意愿，口语交际就失去了基础，犹如无米之炊，即使说了，也是勉强的，空洞的，乏味的。
⑵ 内容没有贴近学生生活，缺乏真实性和实用性：
许多教师对口语交际内容的选择偏离了学生生活，忽视了真实性和实用性。比如有的教师喜欢以动物为支撑点展开口语交际训练，可是，学生对这一动物并不熟悉，特别是某些珍稀动物，学生连见也没见过。所以，在教学过程中，学生的表现总是不尽如人意，无话可说。
⑶ 缺泛示范和规范语言的训练、评议：
当学生口语表达出现问题的时候，教师一味地放手让学生说，缺少必要的示范，学生很迷茫。在交际过程中，缺少了评价，学生对自己的交际水平就没有一个科学的认识，导致部分学生不会倾听，语言不规范，不礼貌，意思表达不清。