说教材：
本课时是PEP三年级下册Unit6中Part B的第一课时。课文通过功能句型：How many...do you have?I have...来使学生对15以后的数字的了解感知，激发他们探究的欲望，为第二课时单词sixteen~twenty的学习埋下伏笔。
说学生：
三年级活泼好动，有意注意时间较短，喜欢开展各类比赛活动。
知识方面：在本单元Part A 部分已经学过数字11~15的表达，学生对thirteen以后的数字构成规律已有一定的感知，在不具体学习新词16~20的情况下，学生也能很快猜出他们的读音。
句型方面：在Part A 部分已经学过How many...do you see?I see...学生对这样的句型已有一定的熟知度，由此及彼，在老师的引导下，相信应该能很快会意。
说教学内容：
1.理解和掌握句型：
（1）How many...do you have?I have...
（2）Open it and see.
(3) You have...
说教学目标：
1.理解和掌握句型：
（1）How many...do you have?I have...
（2）Open it and see.
(3) You have...
能用句型
（1）对生活中的物品拥有数量进行询问和交流。
2.培养学生学习英语的兴趣和团队合作的精神。
通过游戏、唱歌、情景对话，培养学生动手、动口、动脑的能力，是他们养成良好的习惯。
说教学重难点
重点：理解和掌握句型：How many...do you have? I have..学生能在真实的情境中熟练的运用句型。
难点：
（1）正确区分句型How many...do you see? I see...和How many...do you have? I have...在 表达意思上的不同。
（2）名词复数的读音。
说教学方法
任务型教学法：从热身开始，我就采用“Who can hear me?”的魔猜任务，让学生的注意力很快的集中起来。接着在新授环节我采用了九个任务，并用课堂的及时评价和老师不断的赞美来激励学生，在师生共同努力下，最终一一完成教学任务。
TPR教学法：在教授句型：Open it and see!时，我身先示范，让学生伸出手做做说说；在功能句型How many...do you have? I have...的学习时，我自编了朗朗上口的Chant,借助节奏和肢体动作让学生在愉快的节奏中习得语言。
（设计意图：环环相扣的任务，调动学生参与课堂的积极性，也尝到“跳跳，摘到桃”的喜悦；依据三年级学生的特点，调动多方面感官，让学生在“做中学，学中做”，轻松习得语言。）
说教学流程
Warm up
.Who can hear me?
Good morning .How are you? How old are you? How many fingers can you see?
（设计意图：在热身环节采用“魔猜”游戏，打破以往总是老师问学生答的课堂形式，让学生在上课伊始就有课堂主人的意识。）
.Shape eyes.
（为了调动孩子们的积极性，采用“快闪”游戏，既进行了单词的复习，又将他们的注意力快速的集中起来。）
Introduction
Task 1:Guessing game:
What’s in the box?
老师出示一个盒子,T:Look!What’s this?S1:It’s a box.T:Yes,it’s a box.What’s in the box?抽生猜。接着，老师拿出crayons,Yes,my new crayons.How many crayons?Guess,再抽学生猜，接着老师装着打不开盒子，This is a magic box.You must say:Open it and see.老师引导学生边说边做动作。
(设计意图：“猜”的游戏具有未知性，有助于激发孩子们的兴趣。在游戏中渗透本课的知识点，通过让他们说说做做，理解和掌握非重点句型Open it and see.)
Task 2: Do a survey.
老师打开盒子，How many crayons do you see?抽学生数并回答。
.Yes,I have many crayons.Do you have crayons ?How many crayons do you have?老师板书句型并引导学生用I have...来回答。接着老师说：Oh,you have...crayons.
.老师教读句型。
.自编Chant:Have,have,how many crayons do you have?
Thirteen,thirteen,I have thirteen.
让学生和同位相互询问，练说句型，抽生汇报。
（设计意图：利用学生自己的文具，用旧知识点引入本节课的重点句型，让新知的输入自然且必须；通过老师的教读，帮助学生进行流利的朗读；互相的操练有利于新句型的熟知，也让学生尝到交际的乐趣；朗朗上口的Chant总是受学生们欢迎的，用这种形式初步输出目标语言，既调动学生的学习兴趣，也给课堂带来新的活力。）
Task 3：Watch the cartoon with the questions
老师播放Let’s talk动画，让学生观看，并思考问题：How many pupils do you see?
（设计意图：带着任务初次观看动画，学生情感有的放矢，也初步感知了本节课知识的落脚点。）
.Task 4：Listen and judge.
.Amy has new crayons. ( )
.Wu Yifan has 16 crayons. ( )
（设计意图：再次学习课文，采用听录音的形式，辅以两个针对课文的问题，进行判断，让学生在初步感知课文的基础上，更加深入的理解课文所表达的意思，进而内化为自己的知识和经验。）
.Task 5：自由读课文，抽生分角色朗读课文。
.Task 6：让学生和同位相互分角色读课文。
（设计意图：对话教学强调的是交流，但能流利的朗读课本上的内容是前提，在不同方式的朗读中，让学生很轻松的掌握正确的语音语调，也为后面语言的输出埋下伏笔。）
Practice
.Task 7：.How many dogs do you have?
老师利用学生们得到的贴画，询问各小组的成员：.How many dogs do you have?
.抽举手学生回答。接着让其他的学生代替老师，来询问。同时用Come on!和Go go go!来鼓励其他的学生。
（设计意图：评价是很好的激励机制，适时使用横向评价，有利于学生及时查找自己与他人的距离；老师的激情鼓励是学生前进动力的保障。）
.Task 8：
老师用课件出示三种不同的文具用品，让学生在小组内编对话。（老师先示范）
S1:How many...do you see?
S2:I see...
S3:How many...do you have?
S4:I have...
（设计意图：语言学习重在运用，学生在接受新知的同时，也能和旧知紧密联系，就需要进行有目的的训练，利用学生身边的学习用品对目标语言对比练习，可以化难为易。）
Task9:Show Time
.老师拿出一份调查表，说：How many pencils do you have ?调查一位学生，接着调查其他的学习文具，边调查边进行记录。
.让学生们在小组内进行调查。
抽学生汇报：Hello!I’m...Lily has...erasers.
(设计意图：由老师定制的场景转为宽泛的生活，在真实的情境中运用语言，体现了语言的生活化和交际功能。)
4.Condition
Union is Strength.(团结就是力量)
老师统计每一大组所得到的的贴画数量，进行奖励，并同时进行情感教育。
（设计意图：在总结评价的基础上，对学生进行情感教育，让他们在亲身经历的过程中感到合作的重要性，体会到团队的力量。）
5.Homework
利用今天所学的句型---How many...do you have?---I have ...回家调查，询问爷爷奶奶有多少小鸭，小狗...？