师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？
生：喜欢
师：好，今天老师就给大家带来一个谜语看一下谁最聪明，能够第一个就猜出来？
来，大家看一下大屏幕。（展示课件中的谜语）我们找一个同学来读一下谜面。
生：血红的穗头沉甸甸，
笔直的杆子插云天。
根像鹰爪往地里钻，
苦似黄连千万莫舔。（打一种植物）
师：好，请坐！下面谁能说一下他的谜底呢？
生：高粱（大部分同学回答）
评：
[用谜语的形式导入，激发学生的学习兴趣。而谜语的谜面是来自课文的总结，可以说是高粱的主要特征的集合，这应该是执教者自己设计的谜语。从这里开始了对高粱的初步了解。]
师：同学们真聪明，那么你是怎么猜出来的呢？
生1：我预习课文了，书上讲的高粱就是这个样子的。
生2：我回老家的时候，看到过高粱，就是这个样子的。
……
师：你们很会读书，一下子就能够抓住高粱的特点，并且还很善于观察，下面我们来观察一下这一幅图画，（一幅贫瘠的土地）你们看一下在这样的土地上能够种出什么样的植物来？先找一个同学来说说你看到了什么？
生1：老师，我看到了一片沙漠。
生2：我看到了一片很荒凉的土地。
生3：我看到了一片荒凉的土地上长着几个枯萎的小草。
……
师：同学们，你们观察得很好，说得也很好，其实这里就是我们课文中所讲过的雁门关，谁能说一下在这样的土地上能够长出什么样的植物来？
生：我觉得在这样的土地上不会长出什么植物来。
生2：我认为这样的土地上就算能长出植物来，也不会很茂盛，就像图画中的那几棵枯萎的小草一样。
师：老师也认为在这样的贫瘠的土地上不可能长出什么茂密的植物来，然而事实并非如此，大家请看，（展示茂密的高粱）这片茂密的高粱恰恰就长在这样贫瘠的土地上。
生1：不可能！
生2：我也觉得不可能，在这么破的土地上怎么会长出这么好的高粱呢？
师：不是破的土地，是贫瘠的土地，你再说一遍。
生2：我觉得在这么贫瘠的土地上不会长出这么好的高粱来。
师：这样就好了，请坐！谁还想说些什么？
生3：我有一个问题，就是高粱为什么能在这样贫瘠的土地上长的这么茂盛呢？
师：这个问题呀，老师也想知道，要不我们一块儿探讨一下，好吗？
生：好！
评：
[给学生一个想象和推测的空间，产生生活经验与教材内容的冲突。引发学生探究学习的欲望。]
老师：那么我们第一步应该怎么做呢？
生：读书，书里面应该有。
老师：好那么我们就读书，看一下书里有没有我们想要的答案。读书的时候，要注意边写边划，把你认为与我们的问题相关的段落或句子划下来，写写感受。