文章摘要：古今中外，人们都认可质疑能力的重要性，但在实际教学中，人们却常常忽略甚至抛弃对学生质疑能力的培养。本文着重于思考如何借助阅读教材，引导学生就文章题目处、“貌似矛盾”处、“有悖常理”处、“有违科学”处进行质疑，从而培养学生的质疑意识和质疑精神，提升学生的质疑能力。
关键词：质疑；阅读教材；引导
宋人朱熹说：读书无疑者，须教其有疑；有疑者，须教无疑。明代学者陈献章说：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。爱因斯坦说：提出问题比解决问题更重要。陶行知说：发明千千万，起点是一问。《义务教育语文课程标准（2011年版）》更明确规定：“教师在教学过程中应与学生积极互动……引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有创造性的学习。”古今中外，人们对质疑的重要性的认可可见一斑。但在实际教学中有的老师怕教学任务完不成，省去质疑环节；有的老师质疑环节有了，但也是蜻蜓点水，一笔带过；有的甚至从来不让学生质疑，因为老师心中从不重视对学生质疑精神的培养，甚至从没这个概念。那么，在语文阅读教学中，如何巧借阅读教材，引导学生质疑，从而培养学生的质疑意识和质疑精神，提升学生的质疑能力呢？
一、于文章题目处质疑
题目是文章的“窗户”和“眼睛”，它反映了文章的主题思想，传递了课文的精神，有的甚至还暗示了文章的行文思路、情节线索。如果抓住课题教学，引导学生对“窗户”质疑，发挥“眼睛”的传神作用，就更易引起学生对学习课文的兴趣。
如教学课文《钓鱼的启示》，我是这样引导的：知道詹姆斯·兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，他之所以为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇叫《做得对做得好──天知地知》的短文，编者选入我们课文时题目改为《钓鱼的启示》。听了我的介绍，你们有什么疑问吗？