第三，教学的方式方法及形式上发生了变化。幼儿学什么老师讲什么幼儿听什么的关系，幼儿即使有不同的意见也不敢反驳，然而随着课程改革的实施，我们对师生关系有了新的认识。回忆前几年的美术活动，教学的方式不是出示范列让幼儿欣赏，就是老师仔细的对所教内容进行一步一步的示范讲解，既是扭曲儿童真谛的模仿画，不但掌握不了绘画技巧反而失去儿童特有的生动画法，这种教学方式很快就养成了孩子依赖性和不爱动脑思考的坏习惯，使幼儿丧失主动自我表现的自信心，扼杀幼儿最富有的幻想，剥夺了想象的自由及创造型，而课改中，美术活动更注重的是孩子能力的培养，老师要为幼儿创设一个通过自己观察、尝试，通过自己的努力才能活动成功的环境氛围。如在“春天在哪里”主题中，为了让幼儿对春天有个更感性的认识。我带幼儿去室外花园里进行了实地观察，观察植物的变化感受春天万物复苏欣欣向荣的美好景象。然后让幼儿进行大胆的创作，吧自己对春天的认识用千变万化的欠条、图案表达出来，这种宽松的活动环境更利于幼儿对美术活动的兴趣，更好的发展孩子的想象力和创造能力。
第四，老师与幼儿家长之间的关系发生了变化。二期课改的实施使我们对师生关系有了新的认识。老师不再是高高在上的你教我学的关系，而是把自己放在幼儿同等的位置上，与幼儿共同成长，互相学习，学会从幼儿的角度去观察、分析理解幼儿的奇思妙想，孩子之间的关系也从原来的自我中心自己管自己作画逐步向相互交流、合作学习的形式转换，家长与老师之间的关系也发生了变化，家长成了老师的合作伙伴，共同丰富着幼儿的知识，开阔幼儿的眼界，相互支持、相互配合，共同促进儿童美术及身心的发展。
其次，再来谈一谈主题活动下的美术活动如何去把握、在自己尝试开展主题背景下的美术教学活动中，设计了以“育教寓乐”为核心，以“趣、新、全、情”四字为特征的教学策略。