用不太熟练的国语、一遍一遍地读、严肃认真、富有感情、发自内心地读。
5.同学们,现在,我就是那位台湾教师,你们也是那位台湾教师,让我们拿起笔,认真地、一笔一画地写这9个字。
现在,我就是那位台湾教师,你们是那一群台湾学生,请你们严肃认真地跟我读——
请你们富有感情地一起读——
6.看得出来,同学们写得很轻松,读得很熟练。那为什么这位台湾教师写得那么吃力,读得那么不熟练呢?
预设:台湾“光复”不久,不少教师也是重新学习祖国文字的。
我的国语讲得不好,是初学的。你知道,在日本统治时期,我们上的都是日本人办的学校,讲国语是不准许的。
……
7.你们说得很对,看——(补充资料)。
(1)会读书的孩子,不但会听,更在想象文字背后的故事。请同学们用心想一想:
在这五十年里,台湾人民不准许 ,只准许 。
预设:台湾人民不准许吃中国菜,只准许吃日本菜。
台湾人民不准许过中国节日,只准许过日本的节日。
……
(2)五十年了,终于可以光明正大地写这9个字了,再吃力也要努力地写——
五十年了,终于可以大声地说出这9个字了,再不熟练,也要一遍又一遍地说——
8.你们从这一笔一画地写、一遍一遍地读中体会到的是什么?
9.是呀,在这五十年里,它们受到了多大的委屈,受了多少的折磨呀!现在终于光复了,他们一定更渴望——
10.把你们的感受读出来吧!
11.所以,当作者走进安静的校园,走近一间教室时,透过窗户,他看到了这样的一幕——
齐读3-6
(二)学习“礼堂中的情景”
1.下课了,这位老师一定要领我去看一看他们的小礼堂。在那里,他又给了我难忘的一课。请同学们自己读读这个自然段,你又看到了什么?
2.交流
预设:我看到礼堂两面墙上挂着几幅新画的中国历代伟人像,听到那位老师说:那里原来画的都是日本人,现在‘光复’了,才画上了我们中国自己的伟人。
3.让我们也一起来看一看吧。(出示图片并介绍)