4.解决教学难点问题
在语文教学中，提高学生的作文水平是一难题。学生作文中往往出现许多非常简单的错误，而这些问题是可以通过学生自己的努力或者同学间的帮助来解决的。但是，在实际操作过程中，有的学生不愿意与同学交换修改作文，而且自己的修改热情也不高。在这样的隋况下，教师就可以播放《四色笔》这样的视频来做辅助教学 ――在视频中，一位学生准备了黑色、绿色、蓝色三支笔。写作文使用黑色笔，让同伴帮助修改则使用绿色笔，自己再修改时便使用蓝色笔。而教师则使用红色笔进行点评和批改。
通过微课的展示，由于修改时使用的字迹颜色不同，所以教师就能够清楚地看到学生之间的互动，及时掌握学生的问题所在。由此也能让学生在潜移默化中增强合作学习的能力，增进合作意识，并在相互修改和自我修改的过程中，提高作文水平。
5.丰富、拓展、延伸
在课文学习结束时，学生一般都会感觉意犹未尽。这时教师就可针对课文的内容，向学生推荐一些课外知识，让学生的知识得到拓展，不断开阔学生的阅读视野，调动学生学习的积极l生。而微课则是教师能够最大限度地开发相应的课程资源，促进学生将课内的学习同课外学习有机联系起来，并懂得去运用和结合的必不可少的得力助手。
如在教学《小壁虎借尾巴》时，在拓展延伸环节，教师可以播放视频《小动物尾巴的妙用》。通过观看视频，学生就能够明白小动物尾巴的用处。此时，教师还可以提出“你还知道哪些小动物尾巴的作用”这样的问题，让学生在阅读课外书、利用网络搜寻资料等渠道中，主动了解许多小动物尾巴的用处。像这样，以微课的形式，将课内外的知识结合起来，不仅丰富了学生的知识容量，扩展了学生的阅读视野，还提升了学生的阅读和辨析能力。
总而言之，在小学语文课程中运用微课进行教学，能够通过图像、声音、文字等方式，让视听并举，为学生提供直观的、活跃的学习氛围；能帮助学生更加快捷地了解知识，感受到课文内容自然、真实的一面，甚至可以身临其境，诱发学生的情感体验；能为学生开辟全方位的思维通道，扩大信息接收量，促进其分析力的形成和发展，提升其鉴赏能力。所以，作为语文教师，在教学中，一定要想方设法让“微课”充分彰显其“大手笔”。