在教学这一课时，课后安排了一个练习。

秋天的（ ） 地上的（ ） 爸爸的（ ）

安排这个题的用意是让学生体会修饰语的作用，在讲解这个题时，我先是让学生读了前面的短语，试着让学生理解这个题的用意。可是学生一点儿也没有理解题意。他们的答案也是千奇百怪—— 秋天的（亮亮） 地上的（云朵）

爸爸的（妈妈）。正常孩子眼里很简单的问题，对于聋哑孩子简直太难了。其实难的不是他们不会，而是他们根本没法理解题的用意。而我却想不到更好的办法让他们理解题的用意。于是，我给学生举了一些例子——秋天的果实、地上的孩子、爸爸的教导。这时学生似乎是明白点了，于是答案又变成了“地上的石，地上的山，地上的水，爸爸的裤子，爸爸的桌子。”虽然学生写的从结构上没问题，但总是达不到训练的目的。

在写这篇博文的时候，女儿正在身边，她今年也上一年级，学的也是同样的教材，我于是问她这个题怎么做。她给了这样的答案：秋天的（红叶），地上的（小草），爸爸的（工作）。