《九寨沟》是一篇优美的导游词，用说明的方法向我们介绍了九寨沟的地理位置、名称由来、九寨沟里迷人的风光和许多异兽珍禽。
第一课时的教学，我主要安排了生字词的教学、课文的朗读。
在导入中，我抓住学生爱听故事的特点，讲了一个神话故事：很久很久以前，有一位非常神勇的男神达戈用风云磨练成一块宝镜送给心爱的女神，不料魔鬼插足，女神不慎将宝镜打碎，那碎片降落到人间就变成了梦幻仙境——九寨沟。接下来，通过让学生边听课文录音，边思考问题（九寨沟在什么地方？为什么叫九寨沟？课文介绍了九寨沟里的哪些东西？），让学生初步感知课文内容。
在生字词的教学中，将生字词分为两组，一组是四会生字，另一组是比较难读的和对理解课文内容有帮助的词语。在四会字的教学中，把生字分成三组，一组着重讲解字音，一组着重剖析字意，一组着重记忆字形。但又不是孤立地进行讲解，而是进行交叉整合。比如“窜”，它是一个三拼音、平舌音，同时又容易和常州方言混淆，所以要重点指出它的读音；它也是一个形声字，上面的“穴”字头形象地表达出了老鼠窜进窜出的样子，下面的“串”又表达了它的音，教学中应该把这两者结合起来进行教学。生字中还有一个“捷”，学生容易把笔顺写错，我就进行了范写，让学生明确笔顺。
接下来出示了一些四字词语，先让学生自己读，并说说理解了哪些词语，还要求他们把词语的意思通过读表达出来。后来学生还发现，我出示的词语又可以分成描写风景的和描写动物的，我就趁机让学生在课文中找出相应的小节，聪明的学生马上会明白这篇课文的段落结构。
把对课文的朗读贯穿在第一部分的教学中，并出示填空来检查学生的朗读效果。第二部分的教学由于时间关系就作为课后作业让学生来完成。
教后一直在思考第一课时的课文朗读的教学，我的做法一直是利用早读课指导学生提前朗读课文，这种做法有利也有弊。有利的地方是，无形中就带领学生预习了课文，也能让学生的朗读水平有一定的提高；弊端就是，学生对老师的朗读有一定的依赖性。最重要的一点还是要不断提高老师自己的朗读能力，只有自己朗读好了，才能更好地指导学生进行朗读。