新的课程标准对英语教师驾驭英语的能力提出了更高的要求。而科学运用课堂用语又是教师与学生互动，培养提高学生语言运用能力的最有效最实用的方法之一，也是实现课程目标的重要途径。因此英语教师不仅要较熟练的运用标准实用的课堂用语，而且还要利用课堂语言引领学生兴趣、触发他们的生活经验、提高其认知水平。
创设情境教学，让学生在实际的生活情境中学习语言，运用语言，掌握语言规律已成为英语教学中越来越常见的一种教学模式。在情境中教师如何运用课堂语言烘托气氛，渲染场景，达到既让学生明白又能激发兴趣，触发灵感，同时陶冶学生情操使其学会做人的目的，确实值得我们认真探讨。
教师英语表达能力的高低，直接全面影响学生的英语学习。
那如何做呢？谈一下自己的一些做法，供同道者参考。
一、 抓准时机，使用课堂英语教学
学生（尤其农村的）在小学学到的只是一些零散的没有太多规律的英语，因此从七年级第一堂课起就要用英语同他们交谈，如：向学生自我介绍：I’m your new English teacher，My name is ×××，表达对学生的喜爱之情，I like you very much， I hope we are good friends. I’m glad to see you. 学生可能一时不会太明白，就要通过手势、或其他动作表情来传达，然后启发学生大胆的自我介绍，帮他们写英语名字。下课时说，See you. 在以后介绍几月几日，星期几，天气怎样，谁没来上学等等。It’ s Septemder , Mondey , It’s sunny. Li Ping isn’t here等。
再后，随着学生英语语言能力的不断提高，以及教学课程的延续，课堂用语应适时增加难度，增添新的内容，使课堂永远充满吸引力，新鲜感，从而持续激发学生的兴趣和热情。
二、简洁、明白的课堂用语更能引发学生兴趣
有些教师认为课堂用语句子越完整越复杂就越能展现自己的英语水平，于是就复合句、长句一起上，搞得学生云里雾里，跟不上教师的思路，哪里还有兴趣。课堂上说常用语成了学生一件痛苦的事情。我们要知道口语是有和书面语有区别的，用词要简洁，说话要明了。对于英语教师来说，我们所用的课堂用语一定要适合学生的实际水平，用学生熟悉的词汇来组织课堂教学。能用小词"small word" 流利地表达。
因此，课堂用语要做到简洁、明了，多使用关键词，注意语气、声调。如问学生明白了吗？ Understand？对吗？Right？