【正 文】
时代在发展，幼教在改革，呼唤具有创新精神和实践能力的教师。《幼儿园教育指导纲要》的出台，顺应了新时代幼儿教师的需求，给了我们创造自主发展、共同成长、不断超越自我的空间结合《纲要》要求为每个幼儿提供丰富的玩具、图书和可操作材料能给幼儿提供多种感官结合、多种方式与事物不断互动的条件，为他们创造主动探究和学习的机会。目前市场上的玩教具尽管琳琅满目、品种繁多，但我们农村幼儿园由于受经费和其他条件限制，农村幼儿园各类活动材料尚很欠缺，如：室内外玩具少，幼儿学习是“教师讲，幼儿听”、“教师做，幼儿看”没有玩具和操作材料，忽视室内外的游戏活动、体育活动的情况严重存在。幼儿没有选择学习内容和方式的可能。与新《纲要》强调幼儿教育要尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，促进每个幼儿个体发展的要求相差甚远。
如何开发和利用农村得天独厚的自然资源，创设丰富的物质操作材料，促进每个幼儿在自由、宽松的游戏环境中获得富有个性化的发展，迫使我们农村幼儿教育工作者必须进行不断反思，到实践中去寻求答案.
一、转变观念，提高认识，激发教师开发利用农村资源的积极性。
幼儿园的教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段，幼儿园教育活动是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动活泼、主动活动的教育过程，这就要求我们教师在教育过程中既要发挥幼儿的主体作用，同时还不能忽视教师对孩子的引导作用，要按照教育规律引导幼儿自主发展，艾里克森在他的人格发展理论中指出：“如果作为教育者、养护者的教师能够意识到自己行为对幼儿发展的作用，明确地把握自己对幼儿的态度和行为，对于幼儿的自主行为与主动行为给予适度的控制、适度的自由和充分的支持、鼓励，那么幼儿就容易形成独立、自尊、勇于探索、乐观向上的人格特征。”这就要求我们教师要努力探索、揭示新型师幼互动、师幼关系，关注幼儿身心发展的要求，保持一颗童心，做幼儿活动的合作者。首先，要在各项活动中关心幼儿，热爱幼儿，事事遵循身心发展的特点和规律，以自己的行为做幼儿的表率。其次要平等对待每一位幼儿，关注幼儿个体差异，头脑中始终存有“我和幼儿一样高”的理念。第三，接纳孩子的不同意见、探究方式和发现，将自己的观点、兴趣点和孩子保持一致，当自己的兴趣点和孩子有差距时要及时加以调整、探究，保证幼儿生活在富有安全感和创造性的氛围中。