小学语文教学中的创新教育
一、创新教育的概念与内涵
创新既包括事物发展的过程又包括事物发展的结果，包括新的发现发明、新的思想和理念、新的学说与技术，以及新的方法等一切新事物。而通过创新的教育、教学活动来培养学生的创新能力，进而实现上述新事物的教育，也就是创新教育。在这当中，创新能力的培养是创新教育的核心。或者说，创新教育也就是根据创新原理，以培养学生具有一定的创新意识、创新思维、创新能力以及创新个性为主要目标的教育理论和方法，重在学生牢固、系统地掌握学科知识的同时发展他们的创新能力。
创新教育的第一方面内容是创新意识的培养，也就是推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识的培养。
创新教育的第二方面内容是创新思维的培养，它是指发明或发现一种新方式用以处理某种事物的思维过程，它要求重新组织观念，以便产生某种新的产品。
创新教育的第三方面内容是创新技能的培养，它是反映创新主体行为技巧的动作能力，是在创新智能的控制和约束下形成的，属于创新性活动的工作机制。
创新教育的第四方面内容是创新情感和创新人格的培养。创新过程并不仅仅是纯粹的智力活动过程，它还需要以创新情感为动力，如远大的理想、坚强的信念，以及强烈的创新激情等因素。
摘自《教育研究》1999年第8期，作者：朱永新 杨树兵
二、创新教学的主要特征
创新教学是在教师引导下，培养学生自主学习的发展型教学。创新教学的主要特征是:
1．创新教学是注重开发学生智力的教学。
2．创新教学是多样化的教学。
3．创新教学是开放型的教学。
4．创新教学重视学生学习的过程。
5．创新教学强调独立获取知识的能力。
摘自《北京教育）1999年第10期，作者：李景华
三、小学语文教学中创新意识的培养
（一）树立全新的教育教学观念，真正体现教师为主导、学生为主体的原则
培养具有创新意识的人才，教师首先必须有创新意识，敢于向传统的教学方法挑战，教学要有创新，教法要有创新，教学手段要有创新，语文教育只有在培养学生创新意识和创新能力上有所突破，才能实现真正意义上的创新教育。
（二）敢于突破旧的教育模式，为培养创新人才奠定全面的素质基础
构建以学生为中心，以学生自主活动为基础的全新的教学模式，使课堂教学真正成为学生自主活动和探索的天地。
1．要淡化分析。
2．树立大语文的教学观。
3．注重教学过程。
4．改革考试评价方法。
真正把学生作为学习的主人，改革教材，改革教学方法，抓住语文教学的根本，建立全新的教学模式，从整体提高学生的语文素质。
摘自《小学语文教学》99年第7/8期，作者：李莉莉
（三）创造条件，培养创新意识
创造各种条件引导学生参与学习的全过程，充分发挥学生的主体作用，培养学生创新精神是实施素质教育、提高教学质量的有效途径。
（1）课前“三导”
①导“读”。可以“预习提示”为主线布置预习提纲，为学生创造方法上的条件。
②导“游”。阅读课文有相当一部分是绘景状物的，可以事先布置学生到大自然中去观察，“导游”应该在预习提纲中出现，教师还应从实际出发，从“导游”到“带游”，真正为学生创设情景。
③导“做”。语文科涉及的知识面较广，蕴含着人文地理、自然常识、科学知识……可以针对不同知识，布置学生或动手试一试。或观看影视录像、或收集资料介绍、或调查了解。
（2）课中“四让”
①让学生有足够的时间“读”。
②让学生有机会“问”。疑是思维的开端。教师在课堂教学过程中要激发学生质疑问难，调动学生学习的积极性。
③让学生能经常“议”。教学中的重点、难点知识，最好的解决办法是发挥学生的集体智慧，让学生展开讨论，争辩、评议，充分发表自己的见解。
④让学生能自由“讲”。课堂上教师应循循善诱，给孩子们自由天地，鼓励孩子标新立异，讲出自己独立见解。
（3）课后涉猎
①课外阅读。教师要努力引导学生去感受和接触更多的知识，激发学生广泛的好奇心，培养学生自觉猎取知识的好习惯。
②参加实践。鼓励学生参加学校班级的各项活动，培养敢说敢做敢创新的精神。
摘自《福建教育》1999年第11期，作者：林瑜玉
四、如何在语文教学中培养学生的创新能力
创新教学的关键是培养学生在已有认知基础上的突破能力、发现能力和创造能力。
1．重视学生个性、独立性的培养。
2．给学生创设有利于创新的环境。
3．重视学生探索精神的培养。
4．重点抓学生发散思维的培养。第一，要鼓励学生放开思考，扩散思维，寻求多方面解决问题的办法。第二，要鼓励学生大胆发表意见，敢于标新立异，勇于开拓创新。第三，要鼓励学生在比较分析中增强探索性的思考力。
摘自《北京教育》1999年第10期，作者：李景华
（一）发挥语文学科功能，培养学生创新能力
（1）发挥语文教材蕴含的创新教育因素，培养学生的创新精神。在语文教学中，教师应充分挖掘教材所蕴含的创新教育素材，鼓励、启发、诱导学生多提问题、多质疑，因为提问是一个人从已知伸向未知的心理触角，是创新意识的具体体现。
（2）发挥语文学科思维功能，培养学生创新思维能力。语文教学必须发挥学科的思维功能，把培养学生的创新思维能力放在首位，根据语文学科的特点和创新能力的开发要求，把创新教育融入教学之中。教材中有些课文的创造性思维因素比较明显，有些课文的创新思维因素较为隐蔽，这就要求师生努力去挖掘。
（3）发挥语文学科的综合功能，培养学生创新品质。语文学科的功能是多维的，具有综合性。它包含了发展语言、发展思维两大基本功能，还包含再现知识、认识世界的功能，形成学习方法的功能，提高思想品德、陶冶情感和美育的功能。在语文教学过程中，充分发挥语文学科的综合功能，去构建语文学科实施创新教育的新体系。
（二）优化语文教学过程，发展学生创新能力
（1）在语文教学中，培养敏锐的观察能力。
（2）在语文教学中培养创新思维能力。①培养发展创造思维，设法把学生引入教学过程。②鼓励学生发表独特见解，发展求异思维。③把语言文字训练同思维训练密切结合起来。
（3）在语文教学中培养想象力。①丰富学生表象，积累想象的素材。②发展学生思维，提供想象的基础。③陶冶学生情感，激发想象的动力。
（4）在语文教学中培养创造性学习的兴趣。①师生间加强情感交流，营造良好的教学氛围。②把语文学习的科学性与艺术性结合起来。③把教学始终组织得具有一定的难度。
（三）改革语文教学方法，训练学生创新能力
（1）创设问题情景，激励学生质疑问难。①激趣设疑，诱发思维。②变序设疑，启发思维。③层层设疑，训练思维。④想象设疑，发散思维。
（2）打破传统思维定势，培养思维灵活性。①变果为因，逆向思维。②正确反推，求异思维。③多向探求，多向思维。
（3）展开创造想象，全力培养想象力。①通过阅读教学培养想象力。②通过指导观察培养想象力。③通过作文教学培养想象力。
摘自《小学语文教学》1999年第11期，作者：高文元
五、小学语文创新性学习的途径和方法
（一）培养学习自主性是创新性学习的基础。
（1）自主学习，独立思考。
（2）学会选择。
（二）培养创造性思维是创新性学习的核心。
（1）学会提问。
（2）多角度思考。
摘自《小学语文教师 》1999年第10期，作者：钱正权
（三）创新从质疑开始。
质疑，作为一种能力，需要教师有目的、有意识、有计划地进行培养和引导。
首先，教师要转变观念，端正教学思想，要充分认识质疑对培养学生创新精神、创造能力的重要性，充分认识学生的潜能，教师坚持不懈地对学生加强这方面的训练，就能使学生养成熟读精思、勤学好问的良好习惯。
其次，培养和引导学生质疑，应坚持循序渐进的原则。
第三，培养和引导学生质疑，要针对学生提出的不同问题妥善处理。
第四，培养和引导学生质疑，要为学生指点质疑途径，教给质疑方法。