大家知道，德国大诗人歌德精通文字、历史、地理、科学，还会弹一手好的钢琴，会吹一口好笛子，他的全面发展，与他有着广博的兴趣有关。
谈到兴趣，什么是兴趣？通俗地说，兴趣是一个人力求接触、认识、掌握某种事物或参与某种活动的心理倾向。兴趣对人的学习起着推动的作用，尤其对于小学生来说，这种优势体现明显。因此，在教学中如何培养学生的兴趣是每位教师不可忽视的问题。在这里，笔者想就“兴趣”话题，谈一谈个人的想法。
一、吸引学生参与诱发兴趣
小学生有着很强的好奇好，但对一些枯燥而纷繁的一串串数字和一道道式子题不太喜欢。教师在课外可以采取“每日一题”的方式，展示一些比较有趣味性的题目，学生还是乐意接触的。比如说：“小明给爸爸买12瓶啤酒，而每3个空瓶又可换回一瓶啤酒，小明的爸爸一共喝了多少瓶啤酒？”再比如：一年级的学生在学习“认图形”后，可让学生拿出一张长方形的纸，折一折、剪一剪，思考： “去掉一个角后，还有几个角？有几种可能？”“怎样使长方形变成平行四边形呢？有几种变法？”象这类题既有思考性又很有鼓动性，能使学生在津津有味的讨论中寻求答案，学习数学的兴趣得到诱发。
二、利用迁移原理构建兴趣
心理学表明，学生缺乏学习兴趣，可以利用他们喜欢游戏或听故事、唱歌跳舞等活动，将其兴趣迁移到文化学习之上，在课堂教学中，教师自然而又巧妙地讲一段数学小故事和一些民间美好的传说，开展数字猜谜、小动物学数学等表演式的活动。比如：一年级的学生在认识100以内的数后，可组织学生分组猜谜，“我在59和61之间，我是谁？”“我的前面有15人，我的后面有27人，我所在的队列有几人报双数？”“我想了一个两位数，在50和80之间，请你猜一猜，好吗？”再比如，学生表演：“小羊和小兔参加拔萝卜比赛，请小猴当裁判。小羊拔了25个萝卜，小兔拔的萝卜比小羊多九个，请小猴算一算，它们一共拔了多少个萝卜？”
小学生的好奇心是学习的原动力之一，老师可将学生在音乐课上学到的旋律节奏运用到数学课上，让学生用手、用脚打节拍，熟记一些应记住的知识（数学概念、数量间的关系、乘法口诀等）……
这些数学活动使学生情绪受到感染，在轻松愉悦的氛围中，明白道理，学会学习，学会合作，学会数学思考策略。熟能生巧，萌生兴趣。
三、全面鼓励评价、激发兴趣
教学实践告诉我们：赞许优于责备，评价优于不评价。学生知晓自己的不足，明白自己与别人的差距，制定计划，增强自信心，也会产生兴趣。因此，对学生的评价应关注过程的评价，以利于学生个性的发展、兴趣的激发。我在一次教学交流中，发现一位教师这方面做得较好，她对学生的评介很具体，也很全面。从阶段自测、自信心、与人合作、责任心、表达与交流、操作能力、创新意识七个方面，分“特优、优、良、一般”四个等级来全面考查学生，在实施过程中，学生很在乎这样的评价，并努力争创“特优”，达到了预期的效果。新课程的理念要求教师要用全面发展的观点看问题，让学生的主动性与教师的导航性和谐发展，因此一个好的评价，有利于学生学习数学兴趣的激发。