《找规律》是苏教版数学四年级下册第六单元教学内容，主要是让学生在现实的情境中，通过观察、操作、抽象和概括等活动，探索简单搭配和排列现象中的规律，使学生进一步积累数学活动的经验，提高解决实际问题的能力。这一内容对于四年级学生来说比较抽象，因此，教师必须注意引导学生经历观察、实践、思考的过程，从而发现事物里的一些数学规律，培养学生的探究能力，发展学生的数学思维能力。

我在这节课中的教学过程及设计理念如下：

（一） 游戏导入，激发兴趣

上课伊始，我利用学生平时喜爱玩的“石头、剪子、布”这一游戏导入，激发了学生的学习兴趣，并且留下悬念：两人玩“石头、剪子、布”的游戏一共会出现几种情况？从中你发现什么规律？由此揭示课题。（这一设计，为今天的教学内容做了良好的铺垫，直接影响了学生的学习兴趣及其探索知识的欲望。）

（二）操作实验，感受直观

在游戏的基础上，多媒体出示例题，然后让学生分小组操作实验。在组长的带领下，同学们用帽子和娃娃试着摆一摆、找一找有几种搭配方法，然后大组交流汇报，互动评价。老师着重引导学生搞清楚这样搭配的目的。（这一设计，一是给学生有一个直观的感觉，经历探究的过程；二是让学生理解怎样找才能有条理有顺序的搭配。）

（三）联线符号，揭示规律

学生有了直观感受，在此基础上，要求学生尝试用符号代替实物，用联线代替摆放，帮助学生由直观感受向抽象思维过渡。同时引导学生思考：帽子的顶数和木偶的个数与搭配的种数之间是什么关系？怎样通过列算式解答。（这一环节，再次让学生小组合作，动手操作，观察，比较，分析，经历创新和符号化的探究过程，使学生获得具体的感性的认识，逐步上升为数学思想。）

（四）运用规律，解决问题

1. 路线问题。学校到街心花园线路的条数×街心花园到少年宫线路的条数=总条数。

2. 游戏问题。

回头解决“石头、剪刀、布”的游戏，怎样运用搭配规律呢？在这个游戏中，一共有多少种不同的搭配方法吗？怎样才能把各种不同的搭配方法有序地玩出来呢？（这一环节，使学生懂得：游戏中也有数学问题呢，只要我们留心观察，就会发现生活中处处有数学。）

（五）联系生活，迁移提升

让学生运用所学知识解决生活现象问题。诸如：早餐的搭配：3三种点心和两种饮料；食堂荤菜和素材的搭配。（这一环节主要是培养学生用数学的眼光观察周围事物的意识和能力，沟通数学与生活的联系，启发学生用数学思想审视生活，同时好达到巩固知识，提高能力的作用。）

课上得成功是否，更重要的是教师的教学组织语言。本节课让我懂得了，我们教师要加强自身的语言训练。在课堂中，学生的积极性调动得还是欠缺了些，教师的主导作用也有点被动；对学生的评价还能够再积极点等。我会在以后的课堂教学中不断地完善自我，提高自己的教学水平。