一、英语晋级

2005 年超女唱遍大街小巷，深入男女老少的心里。小学生都能说出谁与谁PK，谁胜利晋级。如果英语也让学生进行PK，看谁胜利晋级，肯定收效甚大。更何况小学生好胜心理比较强，喜欢获得老师的表扬、学生的羡慕。在平时的教学中，我们更多地看到的是组与组的比赛。个别学生的一个不协调的动作，将会扣去小组的分数，必然会招致同组小伙伴的“白眼”。而英语晋级，我们可以把那些水平差不多的同学归为一组，以学期为单位，看到学期结束，谁将顺利晋级。正因为水平差不多，他们谁都不愿输给对方。

至于晋级台的设置，我们可以贴一张纸在教室的一个角落，纸上记载学生的PK对手，以及每一堂课的 PK 情况。

学期结束，我们就根据他们的PK记录，选出一学期每一组的顺利晋级的超级男生或女生。

二、每日英语 英语角

语言和环境氛围是紧密联系，不可分割的，因为人们的交际活动只是在一定的环境氛围中进行的，因此要让学生处于英语语言学习的气氛之中，必须给学生创造更多的语景，增加他们的外语输入输出量，进行“每日一句”活动是一个极佳的方法。教师在黑板上选取一个小角落，设计一个栏目──“每日英语”，写下学生每天要掌握的一句简单英语用语（用四格线表示）。课前，教师在黑板上公布出当天要掌握的一句话，同时花一点时间教他们。每过一天，教师就把这句话写到英语角去。可供学生日后随时去查看、欣赏、朗诵。尽管黑板上呈现的是一句简单用语，可时间一长，可以积累很多。也许当天学的内容，今天是记住了，过一两天又忘啦，我们可以利用英语角来做再学习和回顾的场所。从长远考虑，只要教师做好及时的巩固和落实检查，那将是一笔很不错的课外学习资源。

在刚试行的几个星期，可以先由教师来提供资料。过一阶段后，发动学生来找资料：可以是书上看到的你不懂的一句话：也可以是你很欣赏的话，却不会读的；或是你自学的课外内容……如此一来，教师既可以轻松一下，学生又很高兴：他们的东西有用武之地，更乐意在课外查看英语资料。

教师又如何做好学生的检查工作呢？其实可以发挥班级里的优秀英语人才。以5—6人为一小组，选取小组长，每天小组长监督组员的背诵情况，教师负责随时进行抽查。

三、“三七”俱乐部

以 21 天（三个星期）为单位，腾出一节英语课，让学生交流自己学习英语的体会，其实就是总结自己一单元的学习情况。

复习在整个学习活动中是十分重要的一个环节。如何上好复习课是老师一直关心的问题。如果复习做得好，效果肯定不错。但在平时，我们听到更多的是老师不辞劳苦地在那边帮学生设计这样或那样的复习方案，替学生做好条条框框的复习工作，学生就跟着老师一直转，不敢也从没放手让学生自己来复习。我尝试采用“三七”俱乐部，在这俱乐部，学生会想尽办法回顾自己已学内容，把最精彩内容献给同学。

1. 游戏式

既将复习内容通过游戏的形式来完成。陈鹤琴老先生曾说：“游戏是人生不可缺少的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢游戏的。”假如在读书时代，我们也能化读书的活动为游戏，那么读书不是会变得更有趣、更快乐吗？

复习英语内容，单词是一块很重要的内容。在复习英语单词时，我们可以采用“the last letter”来完成。比如：apple— egg—goose—eleven— 也就是我们语文常用的接龙。相信这样的形式，既能巩固学过的词汇，又能锻炼学生的思维和反应能力。

2. 故事表演式

一个单元学完以后，学生肯定有这样或那样的收获。通过充满童趣的表演活动，佩带自己动手做的头饰，自己亲自编排的故事串联，拓展和延伸了外语课堂教学内容，使同学们的语言、身心和思维得到充分的、协调的全面发展。那不正是我们老师所希望看到的吗？教师 也可以不失时机地和学生进行交流，做到更好的互动。让学生体验到真实语言交际的新奇感和收获的愉悦感。

3. 歌唱式

马克思说：“音乐是人类的第二语言。”而音乐作为 一种艺术，可以给学生美感教育，以此来陶冶孩子们的性情。而部分英语歌曲更蕴含有思想教育的意义。PEP英语教材，每一单元都配有相对应的歌曲，学生们可以模仿这曲子，自编类似的歌曲或歌谣，在边编边唱的同时，学生的能力已经比以往大大提高啦！

四、单元书画家

只要熟悉PEP小学英语教材的老师都知道，每一单元，都会涉及新的词汇、句型、结构等。班级中书法、绘画才子多少能有几个。我们也不该埋没他们的才能，感受英语老师对他们的器重。开始教授一个单元之前，让他们把准备要学的单词和相对应的图片贴在教室墙面上。每学完一个单元，又可以增加新的东西上去，我想那时的教室，会是书画的教室，更是英语洋溢的教室。刚开始，教师先示范做一单元，等学生着手去做时，一定要做好指导工作（特别是书写）。

英语是一门实践性很强的学科，学生学习的知识要经得起实践的考验。英语教学应尽可能地让学生多接触英语，要通过视听、听和读等方式，多给学生可理解的语言输入。平时的教学中，我们必须努力创设英语氛围，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染。在课堂内外为学生创造一个听、说、视、嗅、触的双语环境，营造一个学习双语的环境氛围。学生们在这种环境氛围里学习外语，感觉学习外语真实自然，并能在有限的时间内大量接触和实践所学的语言，增加了练习的“量”，提高了学习的“质”，学生在这样的环境氛围中学起来轻松，用起来自然，学用结合，激发了学生学习外语的兴趣。