如果说家庭是幼儿生活的第一个社会环境，那么幼儿园无疑是幼儿生活的第二个社会环境，这个社会环境比起家庭对幼儿社会化的影响，更有意识、更有目的、更有计则。它可以通过多种形式的教育活动与手段，将社会规范、道德价值观以及历代所积累的知识经验、技能传授给下一代，这对于加速幼儿的社会化进程具有重大影响。
一、幼儿园的日常生活活动能使幼儿掌握最基本的生活经验和社会规范。
日常生活活动是指幼儿园一日活动中的生活环节和每天都要进行的活动，包括进餐、睡眠、盥洗、来园、离园、自由活动、散步等。日常生活活动是幼儿生活经常进行的必不可少的活动，但幼儿在活动过程中，必须具备一定的知识技能，执行成人的要求和适应集体生活的规则。这样就在自身需要和客观要求、主观能动性和外部条件的相互作用下，获得适应社会生活的能力，从而促进了幼儿个体从“生物人”向“社会人”的转化。
幼儿园日常生活活动的内容极其丰富。幼儿要接触许多事物，了解许多物品的名称、性能和用途，这对于增长幼儿知识、发展智力有促进作用。在日常生活实践中，应引导幼儿不断克服困难，去获得成功的体验，使他们感到自己有能力。教师经常及时的鼓励与肯定，就是强化这种体验，使他们获得成功后的满足感、充实感和自信心。日常生活活动可以提高幼儿管理自己、支配自己行动与时间的能力。
幼儿园的日常生活活动是在集体中进行的，它能使幼儿适应集体生活，遵守集体生活的规则，建立起团结友爱、互相帮助的关系。因此，要注意积极创设环境、投放材料、增强实物操作的成份，让幼儿通过操作、观 察、探索去获得知识经验，掌握行为规范。
二、同伴群体的交往，是使幼儿社会化的重要条件。
人的社会化，是通过人与人的社会交往进行的。社会交往是两个或两个以上个体出于自身存在的需要，运用言语性和非言语性语言交换信息、交流感情，从而建立起某种联系和关系的过程。在交往中，每个交往伙伴既是交往的主体又是交往的客体。当前，在独生子女的家庭中，只有亲子、亲孙的纵向关系，而无兄弟姐妹的 横向关系，家中缺乏能够与之分享物质和情感的兄弟姐妹，幼儿扮演着“独特”的角色，家中好吃的、好玩的、好穿的都归他独有，这就易滋长自私的心理和行为。由于单门独户的单元住宅的普及，减少了幼儿游戏的场地，也限制了同伴间自由交往的机会，使得独生子女缺乏竞争、交往的情境与体验，这自然会影响孩子的社会化。试想，如果一个幼儿只是在家中表现出活泼、开朗、自信、富于创造等良好性格，但缺乏应有的社会交往能力，不能根据需要来调节、控制自身行为，那么，他的心理发展是不健全的。因此，同伴群体的交往对幼儿的社会化具有特殊的教育价值。