教学过程：
一、创设情境，提出问题：
我创设了这样一个生活情境:小朋们，你们喜欢做客吗？过几天王老师要搬新家了,到时候请你们到我家来做客好吗?
可是我还没有买家具呢，今天想请你们帮我出出主意,我该买些什么家具?
看！这就是家具城，这里的家具真多呀！（电脑演示出图：书柜213元 、桌子42元 、椅子12元 、衣柜468元、沙发3200元……）
（设计意图：结合学生身边发生的事情，创设老师搬新家，请学生帮忙参与买家具的情境，使学生感到老师既尊重他们又感到面临的数学问题是生活中的问题，从而产生解决问题的欲望，主动参与与探索寻求解决问题的方法．）
二、主动探索，掌握新知
（一）提出问题，尝试解决。
1、 我先请一个学生向大家介绍一下这里有哪些家具？分别是多少钱？然后请同学给我作参谋，可以结合自己家里的情况帮我选一选要买哪种家具?每种可以买几个？大约要用多少钱？
2、从学生提出的问题中提取出用一位数乘法解决的问题，例如：3个书柜多少元？2张桌子多少元？……
让学生先自己独立解答。
再学生在小组内说一说。
然后请学生进行汇报。
学生可能会有多种答案。如：
生１：可以买2个书柜，因为老师有许多书，买一个的话时间长了就没地方放了。差不多500元。
生2：可以买一张桌子吃饭用42元。
生3：还要给这张桌子配4把椅子，大约是50元。
生4：还要买一只沙发3200元。
师：你们的想法和我的一样，谢谢你们！（学生的想法得到教师的肯定，脸上露出得意的笑容。）
师：那么请大家再帮我算一算买4把椅子要多少钱？
（二）列出算式，探索算法。
1、买4把椅子多少元？
独立思考，尝试解决问题。想想你可以用几种方法解决这个问题。
（设计意图：数学中的规律是客观存在的，让学生自己发现规律、总结规律有助于提高学生分析概括的能力。）
在小组中说一说自己用了哪些方法，每种方法是怎么算的？
（设计意图：独立探索后进行合作学习，使人人都独立思考，人人都发表意见，调动全班学生的积极性。）
组织学生以小组为单位全班汇报交流，教师适时引导学生选择适合自己的算法。
（设计意图：不同的学生的计算策略可能有所不同，此次汇报、交流的目的是使学生在与其他人的算法进行比较、分析后，掌握更好、更多的算法。所以教师要 起好“引”与“导”的作用。）
方法1：１０×４＝４０ ２×４＝８ ４０＋８＝４８我是用口算乘法的方法来计算的。
方法2：12+12+12+12=48 因为要买4把椅子，每把椅子是12元，4把椅子就是4个12相加。