【内容摘要】这篇论文，我主要抓住“学生的自主性”来论述，运用新课标的教学理念，并结合自己的教学实际，分五点来具体阐述自己对“学生的自主性”的理解与施展：1、课堂语言趣味性，促进学生主动学习；2、创设问题空间，激发学生自主学习的兴趣；3、善于激励评价，调动学生的学习积极主动性；4、课堂情境趣味性，唤起学生学习欲望；5、建立民主的师生关系，让学生养成自主学习的习惯。
【关键词】自主性；趣味性。
《语文课程标准》指出：“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”，还提出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。因而，在教学中，注重学习问题的发散性、开放性，有助于激发学生的学习兴趣，从而使学生在自主、自由地联想中达到对知识的融会贯通，对思维的锤炼开发。只有成为学习的主人，学生的学习才具有主体性，自觉进行自我检查和评价，才能具有独立性。
作为一位小学低年级的语文教师，如何培养学生的自主学习，我做了以下简单阐述：
一、课堂语言趣味性，促进学生主动学习。
识字、写字是低年级教学重点。为了达到《语文课程标准》提出的学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的目标，我在识字、写字教学中，恰当运用趣味性的语言，不仅活跃课堂气氛，融洽了师生关系，还促进了学生积极主动地学习，让每位学生都喜欢学习汉字。笔顺规则是低年级识字、写字教学中的一大难点。教学中，我抓住低年级学生直观形象的思维特征，恰当发挥趣味语言这一润滑剂的作用，能起到事半功倍的效果。如，在教“回”字时，许多同学老是喜欢先封口后写里面的部分。课上，我按照同学们错误的笔顺把这些字写在黑板上，并风趣地说：“你们也太不礼貌了。明明见爸爸回来了，还先把门关上，叫爸爸怎么不生气？”学生听了，个个心领神会。