“我做了，就理解了”
——浅谈语文“综合实践活动”
武进区鸣凰中心小学杨珍
一．前言
随着知识经济时代和全球化时代的到来，基础教育必须关注学生综合实践能力的提高，关怀学生终身学习的能力和终身学习的愿望。美国华盛顿少儿博物馆墙上有这样一条横幅：“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做了就理解了。”这启发我们：今天的教师就一支粉笔，一本书为学生“传经送宝”已落伍了。苏教版语文新教材已开辟了语文“综合实践活动”这一块，我们作为语文课改第一线的教师，必须重视语文综合实践活动，指导学生去实践，去探索，才能更好理解和掌握知识，才能有所创新。
二．认识“综合实践活动”
语文课程标准指出“语文是实践活动性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”。语文实践活动提倡 “沟通课堂内外，充分利用学校家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增强学生语文实践的机会”。让学生结合语文学习观察社会、关注社会、体验人生，将自主的学科学习同社会生活紧密相联。
三．开展“综合实践活动”
课程标准为我们明确了课改的方向，通过自己理性化的学习和思考和感性化的实践摸索，我颇有感触地认识到：“实践活动就是要动起来。”教师要创造条件、创设情境，给学生以更多的参与现实，从事实践的时间和空间，引导学生在知识指导下做和行动，在做和行为中求知，在知和行的有机结合中发展能力。
1、生活化处理课堂教学内容
生活化处理，也就是要密切联系社会现实生活，学生生活实际，选择和整合教学内容，使教学内容更具时代性、现实性，这是实践性教育的一个重要方面，也是在学生主体与认知内容之间架起实践桥梁的一个重要条件，
如：学习苏教版第五册《鸭儿饺子铺》后，学生了解了店名的来历，教师布置了实践性作业：走上街头，选几个你感兴趣的店或厂，打听一下店名或厂名的来历，再把它写在设计好的纸上。通过实践，学生了解了有的店名来源于主人的姓氏；如：洋洋文具店……有的来源于做人的道理（光明正大、诚信）；如：光大印花厂……有的来源于谐音；如：“豪享来”意为“好想来”……有的则来源于它的实际意义；如：乐购，意为欢乐购物每一天……
2、实践性操作课堂教学环节
在教学过程中，教师结合教学内容，精心设计和组织学生开展多种形式的、动眼、动脑、动手、动口相结合的感性活动，给学生以较多的动手操作、亲身体验的时间和空间。