作文，就是把自己想说的话用文字写出来，会说话，就应该会写作文，但事实并非如此。目前，作文难已成为小学作文教学的一大难题。学生把作文看得十分神秘，如临大敌，教师辅导学生作文也是口干舌燥，效果不佳。我认为这与作文训练的程序与作文教学的历程有关系。
小学作文训练的程序是：低年级看重练习写句、写话；中年级看重练习写片段；高年级看重练习写成篇的作文。作文训练分为多级过程，写完整文章的训练滞后，难以有效发展学生的书面表达能力。
从作文教学的历程看，总摆脱不了以教师为中心，以课堂为中心，以课本为中心和“应试教育”的影响。作文内容不能贴近学生的生活，顺应他们的心理；训练方法划一化，齐步走，忽视学生个性的差异。
作文是一种运用书面语言的能力。能力的发展，靠学生自主训练，实战应用，指导学生作文，必须以整体提高学生的语言素养为基础，同识字，阅读和发展口头语言同步进行。作文教学要有新的突破，应争取提早起步，引导学生自己练笔，学用结合，把激发学生的内驱力摆上重要位置，贯穿于整个语文教学过程。
一、要早起步 要低起点
我们应走复杂问题简单化的路子,提倡作文低起点，早起步，使学生在不经意中快乐作文。
刚刚入学的一年级小学生，在学完汉语拼音之后，就可以用拼音代写自己不会写的字，只要会说意思完整的话了，我们就可以引导他们去作文。这样的作文应是无意识的，轻负担的，是以培养学生的说话、写话兴趣为目的而进行的。一开始，可先结合学生的学习、生活实际，让学生每天练说一句简单、完整的话，如：我们的校园很美丽；我喜欢下飞行棋；我爱爸爸、妈妈等。一段时间后，可发展为每天练说一句话后再把自己所说的话记下来。内容可不限，形式可多样，开始要求不高，只要学生能动步 写即可，遵循“起点低，坡度小、写生活”的原则，重表扬，不批评，等到学生能写完整的话后，进而提出适当的要求，可以引导学生由原来的一句话，扩展为说写一段话，为中年级的作文教学打下坚实、牢固的基础。
二、凭借教材 读中学写
叶圣陶说：“语文教材无非是个例子。凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作技巧。”因此在阅读教学中要渗透作文指导，根据教材特点，精心选择读写结合点，给学生进行模仿和创造性运用练习，从而使语言运用练习成为有源之水，有本之木。
如在教学《荷叶圆圆》时，在学生读懂课文，学会字词之后可设计这样的练笔；
1、根据课文的内容填空。
小青蛙说：“荷叶是我的（ ）。”小青蛙（ ）在荷叶上（ ）地放声歌唱。