幼儿的交往对象有同伴、教师和成人，交往能力的学习主要有语言、方法、主动性及情感等方面。不同的活动，可以帮助幼儿提高某一方面的能力，只有扩大交往的范围，掌握交往的策略，儿童的交往能力就能获得提高。良好的交往能力和态度是幼儿身心发展健康的重要因素。但是，现在幼儿园的幼儿大部分是独生子女，他受到父母过度的保护，容易产生“惟我独尊”的优越感，具有强烈的“以我为中心”的意识。在这种意识的驱使下，幼儿易产生不愿与他人交往的心理障碍，变得颐指气使、脾气暴躁，性情怪僻、不和群体、不易与人交往。故此，我认为，幼儿的交往信心与能力的培养，对他们的人格素质的健康发展十分迫切和重要。此外，培养幼儿的交往信心与能力将有助于幼儿更好的走进社会群体。为此，我在实际工作中进行了以下几方面的探索。
一，创造民主平等的氛围，树立幼儿交往能力的信心
创造民主平等的氛围，鼓励幼儿交朋友，可以使幼儿在民主平等的氛围的中，陶冶性情，克服“惟我独尊” ，“以我为中心”的意识。
现在，独身子女在家大多数被捧为“小皇帝”，由于缺乏一个“儿童群体“的环境，他们的情绪和态度都表现出” “以我为中心”的意识。幼儿入园后，与他人在一起，难以适应民主平等的交往关系，以致影响到幼儿交往能力和交往语言。教师要鼓励幼儿多交小朋友，跳出自我封闭的圈子和大家“打成一片 “ 。创造一个“儿童群体“的环境，帮助他们学会平等、互让、互相帮助的道理，克服 “以我为中心”的意识，让幼儿在互相交往中得到平等、互让、互相的愉快体验。
教师在与幼儿交往的过程中，切忌把交往当作是上对下的命令，命令幼儿做什么，不做什么，使幼儿的交往思维受到限制，变得 “前怕虎 ，后怕狼”，阻碍幼儿交往能力的发展。
二，设计活动方案，提高幼儿交往语言的技能
教师可根据幼儿的心理，设计游戏活动，让幼儿在活动中学习交往语言的技能。这种交往可以从以下两方面获得：
1，情景引入发
在游戏活动中，幼儿扮演各种角色，学会几种交往技能的句型。如扮演民警角色的游戏，遇到老爷爷过马路，会说：”老爷爷，我扶你过马路好吗？或问”你有什么困难呢？我来帮你。”在玩坐汽车的游戏中，“乘客”之间发生碰撞，教师应应当幼儿角色说抱歉的语言，“对不起，我不小心碰到”你等。
2，探索多种语言表达方式
为了幼儿能与同伴叫朋友，语言表达的方式就有几种。如，有的开门见山地说：“我和你交个朋友好吗？”有的婉转曲折，“我和你交朋友，会玩得很开心的”。探索多样性的语言表达方式可以促进幼儿更好地与人交往 。
除了教幼儿用口语交往外，还可以用形体语言交往。如运用表情、动作来表达交往 的目的。
三，多让幼儿与陌生人往来，参加游戏，增加交往 的机会，增强幼儿的胆量。
多让幼儿与陌生人往来，参加游戏是增加幼儿交往 技能的实践机会。教师多鼓励幼儿在游戏中学会不同角色的交往方式，在游戏实践中增强群体意识与合作精神。
在我们工作实践中，要帮助幼儿从交往信心与能力，交往语言中，促进起社会行为的发展，使幼儿早从“自我中心”状态解脱出来，成为能适应社会、能与人愉快合作和相处的具有健全人格的人。