《我多想去看看》教学反思
本课是用第一人称，以山村一个小孩子的口吻写的一首诗歌，通过“我”和妈妈的对话，讲自己非常想到遥远的北京城，去看天安门广场的升旗仪式。感情真挚，语言朴实。教学重点是指导学生有感情地朗读课文，激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。难点是有的长句子不容易读好。
教学本课前，我精心地制作了课件，因为一年级的孩子年龄小，要使他们的注意力能长时间地保持在学习任务上，多媒体课件起到了关键的作用。课件的内容不仅有书上的插图，还有课文内容、词语和生字的展现。这些虽都是十分普通的展现，但如果要让孩子们看书的话，他们的注意力很容易就分散。而用这种方法，孩子们的目光会一步一步地跟着幻灯片走，从而也就是在高效地学习。另外幻灯片上还有北京风光的图片，有拓展的小诗歌，还有歌曲《我爱北京天安门》。这些内容无疑开拓了孩子们的眼界，使课堂中的小语文走向生活，亲切，自然，随意。孩子们在轻松中完成了自己的学习任务。
第二，识字教学呈现阶梯性。学生们识字最好的方法是在生活中识字，在大环境中识字，而不是“就字认字”。本课教学中，我首先让孩子们读诗歌，在读流利的前提下，我把要认的词语打出来，让孩子们再次读认。之后，我又把词语中的字打散，再一次让孩子们识记。这样的学习从易到难，由“字”孩子们会联想到刚刚读过的词语，由联想到的词语还会想到这个词出现在课文中的什么地方。总之，低年级识字，切不可单独认字，这样的话，会抹杀孩子们识字的积极性。
第三，语言训练贯穿全课。我们的语文课要上得有语文味，语言文字的训练是万万不能丢的。本课中让孩子理解“遥远”的含义，再尝试运用；用幻灯片打出书中插图，让学生观察小男孩的表情和神态来说话；在看完北京的图片后让学生们练习：我对_____说，我多想去________；课文结尾处的两句“我多想去看看”的读法不相同，让孩子们明白了排比句式表达的效果等等。总之，一节课下来，对于一年级的孩子们来说会有很大的收获，而这些收获又是在潜移默化中渗透的。
不足之处也很明显，首先就表现在对学情掌握不准。本以为孩子们对北京的经验会多一些，不应该一无所知。但一上课，问你去过北京的什么地方？就有一名学生迫不及待地说：“我去过北京的葫芦岛。”哈哈，把我也逗乐了。在后面的教学中，这样的错误仍然出现。可见，孩子们对于北京还不是很了解。我应该把北京的图片放在上课伊始就播，这样的话，效果可能会好一些。另外，对朗读的指导也不太到位。首先是孩子们大部分已读得较好，没有必要再去指导，其次是时间的缘故，前松后紧，课堂节奏没有把握好。
教学永远是缺憾的艺术。弥补缺憾，向着完美进军。