说教材：
《电影的诞生》是一篇主体课文，它围绕“科技”这一单元主题，按时间顺序，根据电影诞生各个阶段的特征，用清楚、完整、生动的故事，描述了电影诞生的过程。同时又给人以启示：遇事要多思考、多研究，才有可能取得成绩。
说教学目标：
知识目标：通过读书，了解电影诞生的过程，知道遇事要多思考，多研究，才有可能取得成绩。认识11个生字，会写生字。正确流利地朗课文，能复述课文。
能力目标：培养学生分析理解能力
情感目标：体会科技发明中的创新精神和探索精神。
教学重点：学习本课生字，了解电影诞生的过程
教学难点：体会科技发明中的创新精神和探索精神。
说教法：
《语文课程标准》提出要“全面提高学生的语文素养”要“积极倡导自主合作探究的学习方式”。教学中
教师要努力转变自己的角色由课堂教学的“主宰者”转变为课堂活动的组织者、引导者、参与者。因此我在教学中力争摆正自己的位置给学生更多施展才能的空间。1、质疑解疑 读书贵在有疑这是古今学者的共同体会和宝贵经验。我们培养的应该是具有创造能力的人应该是善于发现问题、提出问题和解决问题的人。课文的题目往往是文章内容的高度概括作者思想感情的闪现。因此我请学生抓住课题提出问题抓住了课题往往就抓住了课文的内容抓住了作者所要表达的思想。然后我请学生带着疑问进入课文的学习通过对语言文字的分析去读懂课文。 本文是一篇讲读课文应该以训练学生的阅读基本功为主。因此在教学中我渗透了读、写、听、说训练使学生在学习课文的过程中提高自身的阅读能力。具体教学方法如下：
1、 愉快教学法有研究表明学生在没有心理压力心情愉快的情况下的学习效果要比心情紧张、恐惧时的学习效果要好。因此我在整个教学过程中我都营造一种民主、和谐的课堂氛围把学生放在教学的主体地位让学生在轻松愉快的课堂气氛中主动地参与学习在发挥学生学习的主体地位的同时充分调学生的兴趣使学生爱学、乐学。
2、以读导学法语言文字的学习关键在于“悟”。从朗读中理解文意不愧为一种较好的悟文方法。因此我在整个教学程序中设计了多种形式的朗读重点词句的品读让学生从读中去感悟从读中去理解。
说学法：
《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特感受、体验和理解。”基于这理念，本设计力求为学生创设个性化的阅读空间，开展多种形式的阅读实践活动，让学生通过不同角色的体验与课文展开零距离对话，体现在阅读实践中自读、自疑、自悟、互评、合作、探索的学习过程。 2、“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这一《语言课程标准》的重要理念之一。因此，本课教学力求为学生营造民主、平等、和谐的对话氛围，设计多层次、多角度的读书活动，让学生真正的与文本对话，与文本交流，并在交流中产生成就感，使生与生、师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求。
说流程：
一、导入新课
（板书：诞生）“诞生”是什么意思？你能用诞生说一句话吗？诞生不仅指人的出生，也指新事物的出现。这节课，就让我们穿越时光隧道，回到19世纪，追寻电影诞生的过程（板书课题：电影的诞生）。
二、读题质疑
1、齐读课题
2、读了课题，你想知道些什么？
（预设：当学生思维受阻时，教师予以启发性提示：如：在“诞生”前面能加个什么词。）
3、师生共同梳理疑问
（“诞生”一词是文章的“题眼”，在这里它还蕴含着发明者的探索与创造。围绕“诞生”一词引导学生质疑，既培养了学生对题目的理解能力和缘题质疑的能力，同时又为深入阅读、理解文本找到了基点。）
4、自由轻声朗读课文，一边读一边用笔画出表示时间的数字。思考：电影的诞生分为哪几个阶段。
（不熟读，何以深入体会？多种形式的读书实践，引导学生字字读准，句句读顺，并尝试着读出自己的感悟。扎实落实《语文课程标准》中让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣和用普通话正确、流利、有感情地朗读课文的要求。）（从工具性的角度来看，文本语言的习得是其中的一个重要目标。课文采用时间顺序介绍电影诞生的过程，此训练可以让学生充分体会文章的行文思路。）细读课文