1．用信任的眼光欣赏教师
人的管理首先是人心的管理，每位教师都希望得到信任和理解。满足这一心理，就会使教师获得巨大的工作内驱力。作为园所领导者，我们努力做到尊重、理解和欣赏教师。欣赏首先是一种对话，我们不但对做出突出成绩的“红花”教师及时肯定、推崇，而且也将欣赏的眼光投向那些踏实工作的“绿叶”教师，使她们也体会到自己努力的工作价值。欣赏还是一种认可，我们根据教师的个性特点，运用了多种激励手段，如：目标激励、荣誉激励、信任激励、感情激励等，让每个教师都在民主、平等、尊重的氛围中，感受工作的快乐。
2．用全面的眼光看待教师
现代管理科学中有一种木桶理论，就是说：一只木桶的水容量，不是取决于那块最长的木板，而是取决于那块最短的木板，而且不仅取决于桶帮，还取决于长短不同的木板所构成的桶底，因此，在管理过程中，管理者必须清楚，哪些教师适宜做桶帮，哪些教师适宜做桶底，哪些教师可以捆成一只桶，也就是说要帮助每一位教师找到最适合、最恰当的位置，达到扬长避短、人尽其才的目的。如：对业务素质高的教师，我们让她担任教研组长，承担教科研管理任务，不断提高专业能力。对待有专长的教师，我们充分发挥她们的一技之长，在一些活动中让她们担任主持人、组织者，使她们也能找到发挥才能的舞台，实现人生价值。为了促进每个教师快速成长，我们在管理上不搞一刀切，根据教师水平将教师划分为骨干性、胜任型两种类型，确定了每个教师的最近发展区，对骨干型教师强调“突破”，找准自己在某一领域的突破口，大胆尝试，举一反三；对胜任型教师，强调“胜任”，采取教研组长亲自带、骨干教师靠上帮的做法，多给她们提供锻炼的机会。现在，在我们幼儿园，既有成熟的专业化教师，又有好学肯干的教学新手；既有厨艺高超的面点师傅，又有精通营养知识的生活管理员；既有才艺突出的文艺之星，又有精通业务的财会、卫生保健人员。形成了一幅“满园皆春色、迎春不争春”的和谐画面。
3．用发展的眼光评价教师
幼儿园是一个集体，既需要每个人独立的发展，同时又应强化集体意识，倡导合作竞争。所以在管理过程中，我们注重“圆”中求“方”，建立了激励与约束并存的有效运行机制。如：建立了“效能工资分配制度”“优秀班级评比制度”“教研论文奖励制度”等激励性机制，还“从圆到方”建立了《保教人员岗位职责》《安全管理制度》《文明班级管理制度》《卫生保健制度》等一些约束性制度以防止和消除一些“摩擦力”。有了制度，加上有效的落实和执行，并及时总结和反思，充分调动了教师的内在积极性，幼儿园逐步进入了自我规范、自我约束、自我进步的良好管理状态。
实践中我们深深的体会到：作为幼教管理者，不但要有识才之眼、招才之术，更要有用人之道，只有遵循以人为本的管理理念，才能使教师在“方圆”和谐的广阔天地之间施展才华、快乐工作。