环境本是教育的一种方式，教育的一种显现，教育的一种手段，透过环境，我们领悟到的是一种怎样的教育呢？我们该以怎样的教育理念引领我们去做有准备的环境创设呢？环境创设的形式我们只能学一时，如果我们掌握了教育环境的本质，我们何愁创设不出有新意的环境呢。
一、教育的痕迹可以通过显性的环境呈现并再次影响着幼儿，成为一种持续性的教育
去年我们在接受计划调研时，调研员曾向我们提出“计划中的环境创设在现场看一到。”而我们老师也曾反驳“我们的环境最后以学具的形式呈现。”大家都知道，这只是一个借口。大家深知：教育要留下痕迹，可怎么留，我们一度犯难。
走进实验幼儿园的各个班级，不用介绍，我们就从环境中感受到本学期已进行的主题活动：长大，妈妈。只是每个班所呈现的形式不同。小班以手指点画“花灯”、手工“装饰妈妈的头发”。同样是小班，装饰妈妈的头发方式也不同，有剪弧线的，有贴圆环的，有涂色的。大班以‘十二生肖’线描画“漂亮妈妈”的内容呈现着。这就是教育的痕迹。正如周剑园长所说的，“我走进你的班级，我要看到你在进行什么教学活动。”确实，当我们走进她们的班级，我们都能看到她们所进行的教学活动。
那么她们所创设的教学环境，又有什么特点，或是有什么可借鉴的呢？
1．从空间的布局来看，环境是三维立体的。
2．对于一米左右高的墙面，她们采取的是以平面贴的方式；对于区域玩具以及桌面展示物，以立体摆放为主；对于我们头顶上的空间，以悬挂的方式呈现。形成了班级三维立体的环境。
3．从材料的选用来看，新老结合，废物利用。
4．大型的环境创设，她们竟以废旧物品——矿泉水瓶为主要材料，在辅以透明布料、即时贴纸而形成，并成为大厅和走廊一道绚丽的风景线。在长宁实验幼儿园，虽然各班可选用的纸张类材料很充分，但在环境现场各班都能看到许多废旧物品的再利用，如一次餐盒、锡纸等。