教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“竟然、神奇的灵性、张望”等词语的意思，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
2、初步掌握联系上下文、比较、联系生活实际等理解句子的方法，渗透把内容写具体的方法。提高学生的理解、感悟、总结、概括、朗读等能力。
3、体会盲童安静对生活、生命、自然的热爱，懂得珍惜生命，热爱生活。同时感受作者对生命的尊重和关爱，懂得要尊重身边的残疾人。
教学重点：
理解课文中含义深刻的句子，体味安静的内心世界，感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
教学难点：
感悟作者揭示的深刻道理“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”
教学准备：
1、课前，布置预习，从生活中、网络中去寻找盲人的生活，体会盲童的内心世界
2、阅读《假如给我三天光明》了解海伦凯乐的生活
3、观看中央电视台播放的舞蹈《千手观音》
教学过程：
一、创设情境，导入课文
1、做活动。
请几位同学，闭上眼睛，站起来，轻轻地往前走几步，问：告诉大家你有什么感受？
2、教师谈话：如果让你们像这样坚持一天、一月、一年、一辈子你们愿意吗？为什么？（很困难，看不见美丽的世界，少了很多快乐）
3、教师谈话：有一个双目失明的孩子，她从来没有畏惧眼前的黑暗，让我们一起走进她，和她一起“触摸春天”。
（设计意图：让学生初步感知盲人生活的困难和不便，激发学生的同情心）
二、品析语言，探究感悟
1、打开书，通过预习，说一说这篇课文讲了一件什么事？你对安静有了哪些了解？
2、在二三自然段有哪些内容有助于帮助我们了解安静呢？
（1）学生找到汇报：熟悉花园，师：经常在那里走动。
（2）教师朗读：“这个小女孩，整天在花香中流连”。
提问：从这句话中，你可以看出安静时怎样的女孩？与我们想象中的盲人一样吗？
（预设：这是一个快乐的女孩，活泼好动，天真可爱；不像我们想象的盲人一样单调刻板，面无表情，整天陷入痛苦之中。）
（3）对比理解
①她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。
②她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 找出这两句话中不一样的地方，说说你的理解。把你的理解有感情地读出来。 （设计意图：了解符合人物特点的准确的表达方法，引导学生感悟到安静是一个快乐的孩子，初步体会到她对生活的热爱。）
过渡：就是这样一个盲童，一个走路很熟练的孩子，她有了一次全新的经历。板书：全新的经历。
问：全新是什么意思？（预设：从来没有经历过）
追问：什么事情对安静来说是从没有经历过呢？
教师谈话：孩子们，让我们自由地朗读四、五、六自然段，去找一找吧。（学生自由读书）
3、学生汇报：
（1） 提问：用自己的话说说什么事情对安静来说是从没有经历过呢？
教师小结：这一拢一放，就是安静全新的经历。
（设计意图：培养学生整体把握“全新的经历”的过程）
（2）谈话：让我们先来看一看安静拢住蝴蝶的第四自然段，孩子们，一起读一读。
①教师说明：读音很准确，跟老师读：悄然合拢，“悄”是一个多音字，问学困生还读什么，让学困生来组词。
出示“拢”的意思，让学生找字义。
A凑起，总合
B靠近
C收束使不松散
D梳，用梳子整理头发
E合上，聚拢
你们能用拢组几个词吗？
拢
②提问：一个盲童，拢住了蝴蝶，这件事情给你最深的印象，最深的感受是什么？ （生：很热爱生命，熟悉这里的环境；不可思议，）
作者和你们同样的感受，真是一个“奇迹”。板书，追问：告诉我们奇迹的是哪句话？读给大家听。
“竟然”你体会到什么？不敢相信，不敢相信的语气怎样读？真不可思议呀，把掌声送给她。
再读一读竟然，体会到什么？换一个词语“居然”，指名朗读。
允许老师读一读，给老师点掌声
让我们带着这种感情读一读这两句话。
（3）联系生活实际理解：你们捉过蝴蝶吗？ 谁来说一说。很难捉，飞来飞去 我们很不容易捉到，而安静却捉到了。
出示：“睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了”。
找出不理解的地方：说一说“神奇的灵性”这一短语是什么意思？神奇的灵性表现在哪？这是一个怎样的女孩？
（预设：眼睛明亮的人在一搬情况下，都很难抓住一只蝴蝶，可她—一个盲女孩却做到了。安静虽然眼睛看不见，但她感觉敏锐，动作迅速准确，一般人难以做到。这是一个聪明的女孩！）
让我们想象捉蝴蝶的情景，来读这两句话。
（4）启发想象：这是一幅怎样的全新的经历呢？
孩子们，看，让我们像安静一样，闭上双眼，慢慢地伸出双手，手指悄然合拢，这活生生、扑楞楞的蝴蝶啊，就在我们的手心里扑腾啊扑腾，跳跃啊跳跃。孩子们，来，睁开眼睛，说说你们都感受到什么？
（预设：手有点痒，师：这样麻麻的感觉，就是生命，活生生的生命啊。）感受到春天鲜活的生命。感觉很惊讶，师：说出了自己的心情。谁能像她那样，说出感受说出心情，要是我也能抓住蝴蝶，那该多好啊。
问：此时此刻安静会说些什么？
（设计意图：通过学生的体验，感受到生命的颤动，激发学生热爱生活的情感。）
（5）让我们用朗读表达出我们心中的感受。
过渡：孩子们，这么难得这么温馨的时刻，为什么安静又把蝴蝶给放了呢？
（预设：爱大自然，爱护生命，因为安静心中有着浓浓的爱。）
教师小结：如果说“拢住蝴蝶是一个奇迹，那么放了蝴蝶更让我们深深地感动。”
4、这是描写放飞蝴蝶的第六自然段，请同学们认真默读，想一想，有哪些句子给你留下深刻的印象，画出来，也可用刚才我们抓重点词联系生活的方法体会体会，写写自己的感受。可以和同桌的小伙伴交流交流。没写完的孩子一会可以用话来补充你没写的感受。
（1）自由汇报，说出自己的理解和感受，并有感情朗读。
（2）出示：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
提问：“许久”说明了什么？怎么理解“张望”的意思？