师：好，谢谢你对老师的理解，也谢谢你对春天的理解。那么第二部分就要由你们自己来概括了，谁来说？
邓璞：人赏春，大自然绘春。
师：（不由惊叹）哇！真是奇妙的巧合！你所说的居然跟老师的一字不差！（点击课件显示：人赏春，大自然绘春。此时学生也都惊奇地议论纷纷。）好，第三部分怎么概括呢？作者写第三部分的目的是什么？
生：（齐）赞美春！
师：怎么赞美的？一起读读看。
（生齐读末三段。）
师：作者在赞美春的时候，始终把春天比作什么？
生：（齐）人！
师：对！在这里，人和大自然已经完全融为一体，天人合一了，所以我们可以说：天人合一赞美春。这就是作者写作本文的主旨。
（点击课件显示：天人合一赞美春）人与自然的关系在春天这个美丽的季节里显得多么亲密和谐！
点评：这一环节要求学生用三句话概括全文的内容和层次，意在让学生从整体上把握课文。在传统教学中，始终是概括为“盼春──绘春──赞春”，对于“人”，一般只有在讲析迎春图时才会注意到。其实纵观全文，我们就会发现“人”活跃在文章的每一处。所以强调学生从“人”、“自然”和“春”的关系的角度来概括，意在引导学生注意到“大自然”和“人”是春天永恒的主题。在整个总分合式的教学结构中，这一环节可谓“总”。
师：现在，让我们先来欣赏春天里的大自然。（点击课件：春天里的大自然）请同学们说说文中描绘了春天里大自然的哪些景物？
生：山、水、日、草、花、风、雨。
师：请同学们用一种鉴赏的眼光来说说你从文中发现的春天大自然的美。可以从以下几个角度来说（点击课件显示）：鉴赏式地说久说效果我最喜欢的一个画面我最喜欢的一种声音我最喜欢的一种气息我最喜欢的一种气氛我最喜欢的一种感觉。
熊麟：我说我最喜欢的种感觉是“闭上眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”。
师：为什么喜欢？
熊麟：因为它让我感觉到春天到来的一种欢乐的气氛。