本节内容是在平行四边形面积计算的基础上进行教学的,主要是引导学生通过三角形面积公式的推导去理解和掌握三角形的面积计算公式.根据新课程中的新理念要求,教学应该由原来”教学活动”转化为”学习活动”,引导学生学会学习.因此,在教学中教师应注重学生自己动手操作,从操作中掌握方法,发现问题和解决问题.

一、小组结合动手操作

在教学中，让学生在教学中，分别将三组两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形，并比较每个三角形与拼成的平行四边形各部分间的关系，同时在操作中向学生渗透旋转、平移的方法，让学生体验和感知三角形面积公式的推导过程。在这个过程中，学生们表现出了浓厚的兴趣，个个都很积极、很投入地动手操作，极大调动了学生思维活动。学生真正成为了学习的主体。

二、引导学生发现问题、思考问题，培养合作精神

在这节课中，探讨平行四边形面积公式与三角形面积公式有何不同？三角形面积公式中的“除以2”是怎么来的？在探讨这个问题时，今后可采用小组讨论的方式，在讨论中发现问题，解决问题，教师不能包办。加强小组讨论，既可培养学生的合作精神，又可活跃课堂气氛。三角形面积公式中“除以2”教学中，应重点的强调讲述其意义。

三、应用公式解决生活中的问题

新课程非常重视学生在活动中的体验，强调学生身临其境的体验。让学生运用所学三角形面积公式解决实际问题。练习题应出些拓展练习题开发学生数学思维，这点在本节课中做的还不够。在时间许可的情况下，应该多补充了一些生活中的实例，使学生尝到应用知识的快乐，把课堂气氛推向**。

此外，在这节课的教学过程中，我发现自己还存在着一些不足的地方。例如学生在回答问题时，没能有效地引导学生归纳知识以培养学生的教学表达能力和数学语言。