结合自己的教学实际，谈一谈你打算如何参与网络研修课题研究。
一、课题提出的背景
进入20世纪80年代以来，在我国教育行业提出了一个新的理念：“教师成为研究者”。它作为“教师专业化发展”的同义语已经成为一个新兴的研究领域和焦点。英国教育部门首先论证了教师的有效研修对于增强教师的自尊心和专业性的重要意义与联系。他们认为：如果教师能够抓住研修这个机会，不仅能有力地和迅速地推进教学的发展，而且将使教师工作获得生命力与尊严。
因此在新课程改革不断深入的背景下，广大教育工作者越来越意识到教师的发展对学生、学校发展的重要性。学生发展的“源动力”来自于教师的有效发展；学校要走特色化发展的关键靠的就是学校的教师团队的专业化提升。
二、课题研究的主要内容
1、学校首先对我校教师专业化发展的现状进行调查、分析和研究。
2、建立符合我校实际情况的，系统的完善的校本研修制度，使校本研修制度化，规范化，科学化。
3、探索并建立骨干教师与青年教师的研修帮扶网络，开展结对帮扶的互助研修活动，以校本教研为主、以教师的“自修—反思—实践—再反思—再实践”为途径，探索“读、研、思、践”四效合一研修模式，促进全校教师的专业成长，达到共同提高的目的。
4、建立和完善我校三级网络研修平台，利用网络突破研修瓶颈，打破时空限制，提高研修的时效性、科学性。
5、培养出校级以上的骨干教师力量，支撑学校研修实体，使研修高质量化。
三、课题实施的原则
1、将课题研究与校本教研活动整合，活动中面对实际问题进行探讨研究，实施“面对面、点对点”的交流，共同解决教师在课堂中的疑虑和困惑。
2、以“农远工程”资源为载体，以实际教育教学中的突出问题为研究中心，课内外相结合，把先进的教育理论实时转化为教师的教育行为和现实的教学效益。
3、以各教研组为单位，遵照“读、研、思、践”四效合一研修模式整体推进，达成研修规划。