一、 指导思想与理论依据
《英语课程标准》明确指出：基础教育阶段英语课程任务之一就是激发和培养学生学习英语的兴趣，帮助学生在语音、听力、口语等方面打下良好的基础。基于北师大教材是以故事连环画的形式呈现语言材料的特点，通过听故事、讲故事、读故事和演故事等一系列活动不仅可以调动学生积极参与语言活动，培养学生的听、说、读、写的能力，而且利于学生预感及用英语思维习惯的养成。
在本节课教学中，教师引导学生融入故事情境，以故事情节为载体，通过观察、提问、预测、班级讨论、伙伴交流、角色扮演、小组活动等一系列多样化的语言活动实现自身的积极体验与主动参与。
二、 教学内容及学生情况分析
教学内容分析
“Dinner time!”是北师大版小学英语三年级上册第四单元。本单元以询问和回答某人正在做什么的句型What are you/ is she/he doing ?以及房间名称bathroom等词汇为主要学习内容。本课是第一课时，主要内容是课文学习。课文围绕着KEN和ANN去BOBBY家做客，BOBBY介绍每个房间里，家人正在做什么事情展开。
在故事发展的过程中自然地呈现了房间词汇和表示某人正在做某事的句式。同事故事中也呈现了一些常用的交际用语和短句：“Welcome! Come out here! Oh, how beautiful! ”等。整个故事情节生动有趣，符合学生的年龄特点，给学生在语言拓展、情感发展等方面提供了有趣的话题和空间。
学生情况分析
本节课的教学对象是我校三年级一班的孩子。学生英语整体水平较高，思维活跃，善于模仿，具有较高的学习兴趣。通过日常英语学习，掌握了较多的词汇和句型，具备了较强的英语听说能力，日常教学中，教师经常借助图片讲故事，大部分学生善于观察图片，乐于猜测，喜欢与教师共同讲故事，喜欢角色演读故事，或表演故事。
结合本科的教学内容，学生已有知识：
单词： 二年级上学期sister, uncle
句型：二年级上学期 This is…;
三年级上学期第三单元This is Ann’s…
学生通过以前以及课外学习，对house, room, river, children 等词汇含义已经理解，dinner一词为新授，理解有一定难度。如何在情境中理解某人正在做某事的句型功能并进行初步的运用时难点。
三、 教学重难点
教学重点：
1、 学生对故事内容的理解与朗读。
2、 用“This is bedroom.”介绍房间，用“My sister is sleeping. ”介绍某人正在做的事情。
教学难点：
1、 在语境中出不用be doing 来描述某人正在做的事情。
2、 能在语境中理解dinner的含义。
四、 教学目标
1、 能借助图片理解和读懂故事，能分角色朗读故事。
2、 能在故事情节中理解be doing 表示某人正在做某事的表达方式，并进行初步的运用。
3、 能在语境中理解表示房间的词语：bedroom, bathroom, living room, kitchen和常用交际用语“Come out here ! Oh, how beautiful !”等含义。
4、 通过在故事中学用语言“knock on the door; Welcome!”培养学生礼貌做客和待客的意识。
五、 教学资源准备
1、 教材及配套的故事光盘。
2、 所学单词的卡片及相应的图片。
3、 自制课件: 单词的呈现和活动环节。
4、 两种不同内容的阅读材料和表格。
5、 学生准备一件自己的玩具。
六、 教学过程
Step 1 Warm up (3分钟)
1.Listen and do
T: Let’s play a game, OK? I say, you do.
S: Listen and do.
T: Read a book / sing a song / climb the tree / draw a picture.
S: Do the action.
【设计意图】通过TPR活动，复习已有动词，激发学生的学习积极性，快速进入学习状态。
2. Do with me
T: Follow me. (教师播放课件，边说边做动作)
S: Do the action with the teacher and chant.
【设计意图】通过chant 的形式，感受进行时结构，体会-ing的发音。
Step 2 Lead into the story (5分钟)
（1）T: Look! Here is a house. Can you guess whose house it is ? (教师呈现故事主题图)
S: Is it Mocky’s /Uncle Booky’s…
T: (教师课件图一)
S:学生观看课件，得出答案。
T: Knock on the door, please. (教师做动作)
S: （学生模仿）
（2）T: （教师播放课件图二）
S: 学生观看课件， 体会 Welcome / Come in, please 的意思。
T: Please act out Bobby, Ann and Ken. (boys act Bobby, girl act Ann and Ken.)
S：Act out
T: Guess,Who are in the house ?
S: Bobby’s father/mother…
T: Let’s go into the house with Bobby, Ann and Ken.
【设计意图】引导学生观察图片，推测故事内容，同时运用第三单元所学语言xx’s进行表达。
Step3 Learn the story (18分钟)
（1）Know the rooms
T: Who are in the house and where are they ?
S: Watch the cartoon and tell the answer: Bobby’s father/ Bobby’s mother…
T: (教师根据学生的回答适时呈现表示房间的词汇，如：bedroom/ bathroom/ living room/ kitchen)
S: (看词看学习单词)
T: Which room do they go into first ? Do you remember ?
S: Open their books, try to find the answer.
T: Close your books put the pictures in order.(贴在黑板上，四个同学展示)
【设计意图】回到故事中，通过回忆故事情节进一步理解和巩固词汇。
（2）Match and act
T: Which room is Bobby’s father/ Bobby’s mother /… in ? And what are they doing there ? Watch the cartoon again and find out the answer.
S: Bobby’s sister is in the bedroom. She is sleeping. (学生回答问题，到黑板上贴出头像和房间词汇搭配)
【设计意图】通过观看故事，寻找关键信息，将房间和人物搭配。
T: Who want to act out Bobby’s sister ?
S: (学生做动作表演人物。)
T: Come into the room, and act out.
S: (学生走到房间里，扮演人物做动作)
T: Now, I’m Bobby. You are Ann and Ken. Follow me and go into the house. Who’s this ? What is Bobby’s sister doing ?
S: (学生在教师的引导下通过师生对话的形式走入创设的故事情境中。)
【设计意图】孩子表演故事中的人物正在做的事情，进一步理解be doing 的意义。
（3）Let’s chant
T: Now, you are Ken, I’m Mocky. (教师扮演Mocky,学生扮演)Ann和Ken，师生问答。）
What is Bobby’s mother doing ?
S: Cooking , cooking, cooking. She is cooking. Cooking in the kitchen.
T:…..
S :…..
【设计意图】通过有节奏的chant 问答的形式，梳理故事情节，巩固be doing 结构和房间词汇。
（4）Dinner time
T: (教师课件呈现第9幅图)mom is cooking in the kitchen, she is cooking dinner. What food does a bear like eating ?(教师指出图中的honey)
S: (学生理解问题，尝试回答“honey”)
T: they are eating honey for dinner.
(教师呈现图片)which one is dinner ?
It’s dinner time. They are eating.
【设计意图】借助孩子生活经验和教师补充的相关图片来理解dinner的含义。
Step4 Practice the story (8 分钟)
（1）Read and match
T: Now, read the story by yourself. Then match the words. (教师课件呈现练习)
S:（学生每人一张练习纸，完成连线内容。）
T: Now, work in pairs. Say the sentences and check the answer.
S: (孩子通过连贯表达的形式说出句子，检测答案。如：bobby’s sister is sleeping in the bedroom.)
【设计意图】在孩子整体阅读故事后，采取连线的方式检测对故事的理解，并用be doing 句型初步表达某人正在某地做某事。
(2) Listen and repeat
T: Now classmates, listen to the tape and repeat.
S: （学生听录音一起跟读故事。）
【设计意图】通过跟读的形式强化对故事的认读。
（3）Do a role play
T: Good. Now you are Bobby/ Ann /Ken. Three in a read the atory.
S: (学生三人一组分角色朗读故事。)
【设计意图】用小组分角色扮演的形式，鼓励学生模仿语音语调，体会语言所蕴含的情感。
Step5 Extension (6分钟)
Let’s play
(1) Match and say
T: Now, let’s play a game in groups. Four in one group.
S: (学生四人分成一组。)
T: Every group has a picture. It’s a house , and an envelope. Open the envelope. You can find two kinds of cards. Family members and words.(每个组有一张房子的图片和一个大信封。孩子打开大信封，里面有4张成员图片和6个单词卡片)
T: First, read the words in groups.
S: (学生小组读单词。)
T: second, think about what your family members are doing and where they are in the evening. And match family members with words to make a sentence. (想一想，你的家庭成员在晚上都在哪里，正在做什么，组成一个句子。)
S:（学生从两组各选一张卡片放在一起，说说句子。）
T: Then, paste the cards in the room.
S: (学生将组成的句子贴在房间里。)
T: now, read the sentences in groups.
S: (孩子在小组中 自己的句子，如： Mother is cooking in the kitchen,)
(2) Find the difference
T: （教师从任意两个小组中抽取图片）Look at the two pictures. Can you find any difference ?
S: (学生尝试表达，如： in picture1, Mother is cooking in the kitchen. In picture2, Mother is washing in the kitchen.)
Homework:
1、 听录音，朗读课文。
2、 利用课间时间，小组分角色表演故事。
3、 完成自我评价表和小组互评表。