一、情境激趣，导入课文。
师：老师请你们看一段文字和图片，看看你能从中捕捉到哪些信息，注意快速阅读，抓住要点。（在屏幕上显示关于刘伯承生平的文字图片介绍）
（板书课题，齐读课题）
师：请同学们思考：为什么用"军神"这个题目。
二、初读感知，读文质疑。
师：请自由朗读，要求读正确、读流利、读出自己的感受。
（生自由读课文）
师：在读的过程中，你碰到难读的词句了吗？把你认为很难读的地方多读儿遍。
师：说说你读了课文后的感受。
（学生交流初读课文的感受）
师：请大家快速默读课文，提出不懂或是真正值得研究的问题。
（生默读课文后纷纷提问沃克医生为什么在手术中会双手颤抖？刘伯承在做手术时一定很痛，为什么他一声不吭？刘伯承做手术时很痛苦，为什么不打麻醉针？为什么以"军神"为题？"勉强一笑"代表了什么U
（教师一边专注地听，一边迅速将学生所提问题的要点写在黑板上。）
三、梳理问题，阅读思考。
师：看来同学们真的很会读书，提出了那么多问题。那么，就请你选择一个你认为最有价值的问题，带着它研读全文，试着从文中找到答案。可以自己一个人研究，也可以互相讨论。
（学生默读思考，讨论；教师巡视，参与讨论。）
（每个学生的问题并不一定都是需要全班一起解决的问题，因此教师引导学生梳理问题就成了教学成功进行的一个重要步骤。）
四、研读交流，提炼主题。
师：刚才，老师看了几组，发现很多同学都在研读"为什么沃克医生说遇到了一块会说话的钢板，为什么说刘伯承是军神"这两个问题。我们来交流一下，说说你的理解，好吗？
生：从第16和17自然段能体会到刘伯承是"军神"，因为他在手术台上很坚强。
生：我从"病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身下的白垫单……"这一段看出刘伯承是"钢板"，是"军神"。
师：能抓住重要的语段来说感受，很好，如果能从重要语段中抓关键的词语谈自己的理解，就更好了。