教师导课自然，贴近学生现实生活，教师语言简洁到位。讲解2、5的倍数时，能放手让学生讨论探究，让学生经历探究，经历知识的形成过程，教师对新旧知识的练习能做到举一反三，找到特征后，能让学生举例说明，对2、5的倍数，能找到它们共同的特征。
师生互动，自由对话，激发生命的活力。教师与学生是课堂生态系统中的两个主体因素。教师是学生的知心朋友，是学生的学习伙伴，学生是学习的主人。本节课在教学过程的每一个环节中，通过平等对话实现了师生互动，生生互动，使得课堂教学不只是学生学习知识的过程，而且是师生共同建构知识意义的过程，实现了师生知识共享、情感交流、心灵沟通。
联系生活，培养学生学习数学的兴趣。在教学中，教师努力拉近数学与生活的联系。创设了问题情境，在学生提出问题之后，又让学生利用百数表这一学具自主探究 2、5倍数的特征，把数学和生活有机联系起来，使学生体会到数学在现实生活中的作用和价值，初步学会用数学的眼光去观察事物、思考问题，解决问题。
让学生经历科学探索的过程，促进生命质量的提升。本节课教师努力尝试构建数学生态课堂。整节课让学生经历“观察——操作——讨论——验证得出结论——解决问题”的探究过程，实现课程、师生、知识等多层次的互动。整个教学是把知识的传授、思维的训练、学习方法的指导、学习能力的培养、数学思想方法的渗透有机溶为一体。有生命力的课堂不仅能丰富学生的知识，开发学生潜能，让学生在探究中学会探究，在学习中学会学习，而且能让师生不断地改善自我、发展自我，促进师生生命质量的整体提升。
精心选题，发挥习题的探索性和趣味性。习题的设计力争在突出重点，突破难点，遵循学生认知规律的基础上，体现趣味性、基础性、层次性、灵活性、生活性。
最后，老师通过设置认知冲突、游戏、分层指导和分层练习，让全体学生积极参与、主动探究、提出问题、形成假设、分析验证、得出结论，不失为一堂指导学生进行探究学习的好课。