（二）认真制定结对计划
“ 师徒结对”工作是幼儿园推进教师专业化进程的一个系统工程，带有很强的计划性，因此，师徒之间应共同研究制定“师徒结对”计划或方案。计划既要体现培养目标、培养内容，更要体现培养的具体措施，尤其要明确在不同的时间段里将要做什么，达到什么目标，通过哪些途径达到目标，达成的标志是什么等等。通过这样的计划安排，使“师徒结对”工作更具有明确的方向和合理的进程，真正使师徒之间在明确计划的前提下，把“师徒结对”工作开展得有条不紊。
（三）努力优化培养过程
带教指导培养是一项有目的、有计划、有控制的工作，有其本身的严密性和时效性，因此，我们一定要在带教指导过程中充分体现其实效性。具体做到：
1．确立针对性的培养内容。根据“师徒结对”计划，如何确定有针对性的具体带教内容，是师徒之间共同关注的问题。在选择具体内容时，既要考虑思想素质方面的内容，又要考虑业务素质方面的内容；既要有理论上的指导内容，又要有实际操作上的指导内容。但最最重要的一点是要充分考虑到青年教师的实际需要，对此，具体做好两个方面：（1）导师应摸清徒弟的思想素质、能力基础和今后的发展方向，并摸清徒弟的个性、脾气；（2）导师应研究确立有递进性的专题培养内容，并多听徒弟的意见和感受，使培养内容更具针对性。
2．采用有效性的培养方式。要使带教指导培养工作起到有效性的作用，就必须优化带教指导方式。导师应根据徒弟的学习特点或实际水平确立带教指导方式及程序。特别要重视师徒结对的第一年工作，一年的带教指导可分为三个阶段：（1）导入阶段。采用“小点突破、模仿改进”的方式。目的是引导青年教师为顺利开展教育教学工作打好基础。（2）学习阶段。采用“以点到面，举一反三”的方式。目的是促进青年教师学习、体会教育教学技能。（3）巩固阶段。采用“先收后放，先死后活”的方式。目的是巩固和提高青年教师初步掌握教育教学技能。
3．创设合作性的培养环境。“师徒结对”是双向流动的过程。在这一过程中，青年教师在导师指导下学习、提高与导师在青年教师促动下的再学习、再提高是同步发展的。因此，一方面，要建立一种合作提高的关系。带教活动不是一方主动，一方被动，而是合作互动、共同提高的教育过程。所以我们要激发师徒之间积极互动、合作的内驱力，真正发挥“师徒结对”作用。另一方面，要建立一种情感融洽的关系。师徒的带教关系固然重要，但是师徒本身的情感关系也会直接影响带教的效果，所以“师徒结对”应改变原有支配与被支配的关系，提倡和创设一个真正平等、民主、新型的良好环境。
（四）合理建立结对制度
“ 师徒结对”工作不但要关注结果，更要关注过程，为使“师徒结对”过程体现正常性和规范性，就必须完善“师徒结对”工作的管理制度，只有这样，才能确保“师徒结对”工作的有效实施。为此，应建立合理规章管理制度。比如：“师徒结对”工作常规制度、“师徒结对”计划或方案制度、“师徒结对”档案袋制度、“师徒结对”成果汇报制度、“师徒结对”考核制度、“师徒结对”奖励制度等等，真正把“师徒结对”工作落到实处。