九年义务英语教学新大纲要求学生通过听、说、读、写的训练，获得英语基础知识和初步运用英语交际的能力，然而大多数学生，特别是农村学生，缺乏用英语交际的场合即外语环境，影响了他们学习英语的兴趣和积极性。因此，创设英语课堂情境，让学生犹如置身于真实的语言环境中，使他们产生一种运用英语的真实需要和激情，促进更自觉地、更有趣地进行英语语言交际活动，就显得尤为重要。
一、以多媒体和直观教具营造情境
由于儿童是通过形象认识世界的，所以教师要充分利用现代化的教学手段，更好地营造学习情境，把抽象的语言用直观具体的形象体现出来，使学生身临其境，如见其形、如闻其声，理解掌握其基础知识，掌握基本技术和技能。更好地掌握和接受所学内容。如天气变化的情境在课堂上难以再现，可让学生听预先录制的
下雨声和刮风声，先体会其情境，再学习有关刮风下雨的对话内容，学生会很感兴趣。在教学中，注意多媒体的应用，通过多媒体的展底·让学生从中获得感性认识，加深对所学知识的理解。如在教学B以〕如Lessonl4时，我先利用多媒体制作课件，把所要教学的内容用多媒体展示出来，使学生一目了然，加深印象。利用学生爱动手的特点，让学生参与一些简单教具的制作。如在教学plane一词时，我先拿出一张画好的图片，教学生会说aPI~。然后让学生用纸折叠出飞机的样子，再编成对话，以加深印象。这样，既培养了学生的动手能力，又加深了对所学知识的理解。
二、以表演易人愉境
儿童学习英语，关键是要有一种环境，一种氛围。如教学且力k2跷ssonls时，我请四位学生上台分别扮演警察、过路人等，表演怎样去问路。经过反复的表演，学生基本掌握了向别人间路时的用语。这样的练习方式，给学生创造了充分表现自己的机会，活跃了课堂气氛，同时也增强了他们学好英语的信心。由于学生进入角色、表演角色矿裸文中的角色不再是书本上的，而是学生自已或自己班级中的同学，所以对课文中的角色就容易产生亲切感，很自然地加深了内心体验。.同时，表演的过程也是把所学知识转化为“英语交际能力”的过程，这正是所
要达到的教学目的。
三、借助音乐供托情境
英国著名教育家斯宾塞说得好:“要尽量使儿童在快乐中掌握知识，使求知成为愉快而非苦恼的事。’这就要求教师在课堂上创造一种轻松愉快的学习环境和气氛，让学生能在音乐之中尽情地吸取知识。为此，我经常使用“歌曲’，渔染气氛，供托环境。如在课前，班长组织同学唱《1〔汤nH比rThaBell)或任一首所学过的英文歌曲，提醒大家上课:铃响了，老师就要来了，我们马上要进入欢快的英语小世界。在教学三年级3A 中的Part。时，因为每课Part。至少有四五句，有的句子长一点，学生总记不住、读不准，我便给有些课的PartC谱上了曲，如IJessonone 的“May1have…”谱上了“两只老虎真奇怪”的曲子。由于曲调熟悉、节奏明快，成为英文歌词的Part。很快就被接受了。学生既会唱又会背，个个兴趣盎然。在进行机械的Practie时，学生难免有些乱动，教师可暂停操练，让大家站起来齐唱一首英文歌曲，并可根据歌词大意放松手、脚、头及全身。若在下午，有的学生想睡觉，便将计就计唱(Areyousleeping?)并配以相应的动作，课堂气氛立即活跃起来，这时学生情绪高涨，精力集中。看来，音乐的魅力加上儿童独特的理解能力，使教师有充分的理由把英语的教学和音乐结合起来，充分地烘托教学情境，尽力让课堂呈现一片愉悦的“晴空”。
四、以竞赛和游戏创设情境
1.巧用游戏创设英语氛围。小学生在刚上课时往往不能很快将注意力集中到课堂上来，我经常用做游戏的方法，引导他们进入英语课堂环境。如在教学四年级英语时，可以让学生做这样的游戏:“Touchyour…”教师发指令，学生根据指令做相应的动作。这样，就完全把学生带到了英语课堂上来，可以很好地掌握和巩固所学知识。当然，游戏可以根据教学内容进行变化，这就要求教师在课前应做好各方面的准备工作。
2.以竞赛创设英语气氛。一般来说，小学生都争强好胜，他们喜欢进行比赛。所以教师可以在适当的时候，让他们开展一些竞赛活动。比如，我在教学生学习新的单词时，先教会他们单词的读法，然后进行比赛:我说中文，学生讲英文，知道的学生可以马上站起来回答，看谁回答得又快又准。表现突出者，可发给他们一些奖品，以激发学生学习的积极性。
创设英语情境的方法，当然远远不止这些，需要我们去探索、去研究、去发现更加完美有效的办法，以增加课堂气氛，激发学生的兴趣，让他们更好地学习英语，为将来学习深造打下坚实的基础。