再现情境，直奔重点
1、语言导入，复习旧知
师：面对上门的乞丐，人们要么施舍要么不施舍，可是通过上节课的学习，我们知道了文中的妇人却别出心裁，她让乞丐做什么呢？（板书：妇人、乞丐、搬砖）
2、再现情境，引发质疑
师：（出示课件-“妇人搬转”）大家看，假设这就是女主人的家，她让乞丐把砖从屋前搬到屋后，又从屋后搬到屋前（生看课件和老师一起描述），看到女主人这样的做法，你们有什么疑问吗？ 生：她到底要干什么啊？/她到底是要把砖放到屋前还是屋后？/她这不是折腾人嘛！ ②对于夫人的做法，你有什么疑问？
3、引出问题，梳理重点
(课件出示妇人的话：砖放在屋前和屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。) 师：是啊，面对女主人这样的做法我们不由得产生种种疑问，不光我们不理解，她的孩子也不理解。面对大家的疑问，她是怎样对她的孩子说的呢？请同学们快速浏览课文，找一找。(生浏览后找出句子：砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。课件出示这句话）对啊！搬不搬有什么不一样呢？ 〈评析 这篇课文文质兼美，记叙了一个表面浅显但含义深刻的故事。文章比较长，如果按照文章的顺序来串讲的话，势必会减少学生独立思考的时间，而且显得琐碎。因此，在简单的回顾课文主要内容后，直奔重点，启发学生围绕妇人的话进行思考、质疑，从而产生主动探究的愿望，为后面的深入学习打下良好基础。〉
深入探究，感悟全文
一、出示学法，自读课文
1、（课件出示“金钥匙”—1、抓住关键词句，理解课文内容；2、运用提示语，体验情感，学会朗读。）
师：请同学们用你们喜欢的方式先读一读课文，可以轻声读、大声读、默读，再画出文中乞丐搬砖前后不一样的句子，找出重点词语，体会情感，自己想一想、试着读一读。
2、师请学生根据学法，自读课文，划出乞丐搬砖前后不一样的语句 (生读文自学标画) 〈评析 此环节体现了以读为主，以学定教的教学方法，即在学生进行自主阅读的前提下，通过富有个性的阅读，产生独特的阅读感受，并在教师的点拨引导下，运用学法，读懂文本，使教学灵动而有效。〉