教学目标：
1、利用百数表让学生观察2的倍数和5的倍数，探索、发现它们的特征。
2、结合2的倍数的特征，认识偶数和奇数。
3、培养学生的观察、猜想、分析和归纳概括能力。
教学重难点：
自主探索和发现2的倍数和5的倍数的特征。
教具准备：
多媒体课件一份、百数表、学生座位号。
教学过程：
一、游戏导入
同学们，上课之前，我们先来玩个游戏，高兴吗？下面我和同学们比赛一下，先由老师说一个数，你们用最快的速度判断这个数是不是2或5的倍数。好吗？开始！
师：同学们都能判断就是速度太慢了，我们换一下，由你们报数，不管是几位数，越大越好，老师能很快的判断出它是否是2或5的倍数。下面来试试看，谁来报？
师：刚才老师对大家所报的数之所以能很快地做出判断，并不是老师比你们聪明，而是因为老师掌握了一个小秘密，“想知道老师的秘密吗？”“想”“其实很简单，这个秘密就在我们身边，只要你用心去发现，你一定能像老师一样对答如流的。”
师：好！下面我们就一起来研究“2和5的倍数的特征”（板书课题）
二、自主探究 拿出手中的百数表。
1、你能在这些数中找出5的倍数和2的倍数吗？照样子在5的倍数上画“Δ”，在2的倍数上画“○”。
学生自己圈，教师巡视。
2、让学生观察5的倍数，你有什么发现？再观察2的倍数，你有什么发现？ （先让学生在小组里交流你的想法，教师巡视。）
3、你发现了什么？
学生可能有这样的回答：（教师板书） 5的倍数，个位上的数是5或0 2的倍数，个位上的数是2、4、6、8、或0 4、下面我们再来做个游戏：
（1）学号数5的倍数的同学站起来，请坐。
（2）学号是2的倍数的同学站起来，请坐。
（3）同时站两次的同学站起来，你们为什么站起来两次？（因为他们既是5的倍数，又是2的倍数）
（4）你们的学号是什么学号？（10、20……）
（5）你能否从中发现什么？先同桌交流，再回答。 板书：个位上是0的数既是5的倍数，又是2的倍数。
5、教师说明：
像2、4、6、8、10……这些2的倍数叫做偶数，也叫双数。（说明：0也是偶数。） 像1、3、5、7、9……这些不是2的倍数的数叫做奇数，也叫单数。 大家想一下，自然数可以分成哪两类？（偶数和奇数）
6、小游戏：
（1）请学号是偶数的同学站起来。
（2）请学号是奇数的同学站起来。
全班同学有没有都站起来？也就是说全班同学的学号不是偶数，就是奇数。
（3）请学号不是2的倍数的同学坐下。
（4）坐下的同学你们的学号是奇数还是偶数？
（5）剩下的同学你们的学号都是2的倍数吗？你们的学号是什么数？
三、巩固提高
1、想想做做第2题。
填一填，哪些是奇数？哪些是偶数？
2、想想做做第4题。 读题，理解题意，思考：
（1）使它是2的倍数，个位上可以放几（250、520、502）
个位上是0，有哪几个数？个位上是2，有哪几个数？一共有几个数？ （我们在做题时一定要有序地思考。）
（2）使它是5的倍数呢？（250、520、205） 方法同上，学生独立完成，然后交流。
3、想想做做第5题。 在表中把4的倍数涂上颜色。
四、全课总结
通过今天的学习，你有什么收获吗？
（1）2和5的倍数的特征？
（2）既是5的倍数，又是2的倍数的特征？
（3）什么是奇数和偶数？
板书设计：
2和5的倍数的特征