教学时，我把读准字音，背诵古诗，体会诗人的忧愁孤独的心情作为教学重难点。人们常说：诗中有画，画中有诗。我力求通过图片、音乐及导语创设情境，引导学生边读边想象画面，让学生反复朗读、体会，从而对诗的意境心领神会。教学中，我设计了“五读”。一是对比读，让学生知道忧愁的古诗与描写景物的古诗的读在质的上面是截然不同的。二是教师范读，即给这首诗定调，老师是带着怎样的一种心情去读这首古诗的，从诗中找出一个字来形容，让学生知道，这首诗原来是这么去读的。三是学生自由读，要求读得字正腔圆，饶有韵味。四是精读，做到在读中去理解诗意。五是情景交融读，想画面，在老师的导语创设情景下，引导学生读，从而体会诗人的忧愁与孤寂。在引导学生想象画面时，我始终围绕“日暮客愁新”这句诗，让学生反复读，反复品味，让他们真切体会到诗人的内心世界。
现场赛课时，我能比较顺利地实现教学预定目标，学生能够走近文本，能够感受得到诗人的内心世界，能够动情地诵读和表达，我要感谢三（5）班的孩子们，感谢他们的语文老师，感谢学校能给我这次登台学习的机会，更得感谢我校的全体语文老师，特别是副校长林红兵、语文教研组长程永华，他们为了我的这次赛课也付出了很多很多。但遗憾的是：在讲课中，我还是没能做到古诗以读为主，致使学生的 “情”没有被调动起来；讲授过程中漏掉了一个“总结”的环节，对教案还不熟悉，这可能是我紧张的缘故吧！还有，课堂中我的聆听还不够细致、专心，我对学生的关注还不够投入、广泛，对学生的激发还远远不够，都值得我在今后的教学中细细的、认真的思索和按摩。