〖教学目标〗
1．通过一系列的活动，帮助学生认识各种大面额的人民币，并初步掌握其换算关系，能正确进行换算。
2．在情境中初步形成合理地使用和爱护人民币的意识。
3．通过参加数学学习活动，进一步体会人民币在日常生活中的作用，体验数学与现实生活的密切联系，并在活动中培养学生的交流合作意识。
〖教材分析〗
教材中人民币元、角、分的认识是建立在学生的生活经验及感性认识基础之上的。教材通过设计一系列学生熟悉的购物活动，帮助学生认识人民币，并能够解决与人民币有关的一些实际问题。本节课是在前面的“买文具”，认识了小面值的人民币的基础上进行教学，进一步认识较大面额的人民币。本节课的学习内容与学生的现实生活联系得十分紧密。在设计教学活动时，教师重视学生的已有经验，通过买衣服、找钱、换钱等一系列学生相当熟悉的场景，在师生、生生相互交流互动中，使学生不仅认识大面额的人民币，积累更加丰富的活动经验，而且进一步感受到生活中处处有数学。
〖学校及学生状况分析〗
本节课是在我区中心地带的一所普通学校的一年级执教的。人民币在学生的日常生活中随处可见，加之前面一节课“买文具”中学生已经更进一步认识了小面额的人民币，因此学生对本节课的学习内容并不陌生，并且也具备了一些参加活动的经验。但是由于学生年龄较小，生活经验不足，大面额的人民币相对生疏一些，这种经验的积累正是本节课要让学生经历的。购物的活动学生非常熟悉，学起来会有一种亲切感，会以极大的热情参与到活动中去。
〖课堂实录〗
(一)引入
师：夏天到了，许多小朋友都要买一些新衣服。今天，我们就到服装商店去看一看。
(学生一听，一下子高兴起来，一个个睁大眼睛，跃跃欲试。课件出示服装店的场景，画面上展示出不同款式的夏装和价钱：上衣59元，裤子41元，T恤39元，裙子36元，连衣裙68元，帽子14元，短裤32元。)
(评析教师结合实际情况，把活动置于服装店，并且把教材上的内容扩充，使其更加丰富。)
师：瞧，这么多漂亮的衣服，如果你是这家商店的售货员，怎样介绍你的商品呢？谁来试一试？
(教师的话音刚落，眼前已经是小手林立，几位“小售货员”介绍之后，本节课的学习活动开始了。)
(二)活动一：认一认
师：我们怎样才能买到这些漂亮衣服呢？
生：（异口同声）付钱！
师：昨天，我们认识了一些人民币，用它们来付钱，可以吗？
生：行是行，可是太麻烦了！
师：那么，大家还见过什么样的人民币呢？
(几个学生马上回答说：我见过100元的；我见过20元的；我见过50元的……)