设计理念 :
阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.让学生在自主阅读中整体感知,充分尊重学生的体验和感受,并为他们提供足够的阅读时间和空间,张扬个性,启迪思维,激发创造潜能,自我感悟,形成语感,从而陶冶他们的情操,让学生自主发展,这应是阅读教学的根本.所以在本节课的教学中,我努力营造开放的阅读教学环境,让学生有充分的阅读时间,为他们走进文本留下足够的时间和空间.另外,识字,写字是低年级的重头戏,为了扫清学生阅读障碍,夯实基础,在本节课我利用大量的时间来实施生字教学环节.
教学目标:
1,学会生字,理解新词.能正确,流利,有感情地朗读课文.读出对话时不同语气,体会角色的思想感情.
2,引导学生尝试通过合作学习,探讨交流的形式,想象说话.
3,通过感受相处时的快乐,分别时的不舍,初步体会动物间和谐,友好的交往,感受大自然融洽和谐的一面,培养学生喜爱小动物,热爱大自然的情感.
教学重点:
学会生字,理解新词.能正确,流利,有感情地朗读课文.读出对话时不同语气,体会角色的思想感情.
难点:
体会动物间和谐,友好的交往,感受大自然融洽和谐的一面.
教具准备:
多媒体课件.驯鹿,小鸟头饰.
一、设置悬念 调动情感
师板书:树.(生齐读.)生活中你都见过哪种树 生活就是我们学习的大课堂,生活中同学们认识了这么多树.今天这节课老师再让大家认识一种特别的树.师板书完课题.(会走路的树)指名读,齐读.刚才读课题的时候有些同学满脸疑惑,你有什么问题吗 生提问题.学生的疑问大致是:树怎么会走路呢 会走路的树究竟是什么 ……师:让我们带着这些疑问,走进这个美妙的故事吧.
[设计意图:在初读之前,先联系生活认识哪些树,然后提出学生感到好奇的问题---树怎么会走路呢 然后带着这个问题去读书,能极大地调动学生读书的积极性.]
二、 初读课文,整体感知.
1,生自由读课文,师提出要求:读准字音,读通句子.遇到生字自己想办法记住.难读的句子多读几遍.读完后标出自然段序号.
3,检查生字词:
(1)看课后生字表,同桌互相检查.
(2)课件出示词语.自由读,指名读,齐读,男女生分读等.
(3)课件出示生字.开火车读.学习生字不光要记住字音,还要记住字形.你有什么好方法记住它同桌交流.你觉得哪个字难记 大家一起想办法.重点指导"趣,激,概."
(4)指导书写"概".先让学生观察田字格中的"概",说说你要提醒大家怎样写好这个字.师范写,指导,生描红,临写.