目前，幼儿园教育教学活动的内容主要以正式出版的幼儿园教材为依据，并且一旦选定了某个版本的教材，整个教育教学活动计划基本上按教材的安排来进行。的确，幼儿园教材是经过不断研究、总结、提炼而形成的，能够反映不同知识领域的基本要素，是幼儿教育的重要依据，然而幼儿园教材并不能成为幼儿园课程内容的唯一来源。幼儿教育本应是素质教育，幼儿园应是素质教育的基地，幼儿教师是对幼儿实施素质教育的典范，但由于受传统的学校教育的影响，“教材”不仅成为幼儿园课程内容的主要来源，而且“上课”或“作业”成为与教材内容相适宜的课程活动形式，强化了幼儿园教育的“学业”、“教学”倾向，严重地损害了幼儿生活的丰富多彩性。幼儿园课程资源是十分丰富的，它们隐藏于幼儿快乐而熟悉的日常生活之中，只要我们解放思想，转变观念，就一定能够开发出更多、更好、更有益于幼儿活泼、健康成长的课程资源。笔者在网上（Scholastics Homepage）看到，美国幼儿教育专家在课程建设（curriculum building）方面给幼儿教师的建议中，提到教师如何与幼儿一起收集反映幼儿发展的资料，作为幼儿发展的档案（files collection）。笔者认为这对于我们发掘幼儿园课程资源，丰富幼儿的生活和教师的教育教学活动具有一定的启示。本文试图以幼儿“档案”的创建、使用为例，阐述幼儿园课程资源的开发问题。
一、幼儿“档案”的含义及其创建
我们日常所说的个人档案，一般是指一个人的学习、工作经历或历史记载的书面材料，证明一个人学习、工作的历程或经历，它的意义在于记载历史。这里所说的幼儿“档案”，主要是幼儿自己从事各种活动的成果，目的不在于记载幼儿的成长过程，而是把“档案”制作与积累的过程作为一种课程资源来进行教育教学活动。幼儿“档案”创建、制作和使用的过程，就是一种教育教学活动的过程。下面简单介绍一下幼儿“档案”创建过程。
（一）准备工作
假设你是首次建立幼儿“档案”，那么准备工作是重要的和不可缺的。首先，和孩子们讨论有关“档案”的问题。因为在制作“档案”之前，教师需要对幼儿进行一些解释，从而激发他们的兴趣，并使他们对制作“档案”过程中使用的材料、样式和整个程序有一个理解。在谈话和讨论的过程中，主要包括向孩子们解释什么是“档案”？它有什么用？为什么每个人都要有一个？比如可以问：“把你的作品按照时间顺序放在一起，以后把它们拿出来一起看一看是不是很有意思？”等等。然后，给每个孩子进行提问的时间，让每个孩子提问，征求孩子们对建立这一重要的个人“档案”的意见和想法。