我园幼儿成长档案建立一年来，取得了一些成效，也存在不少问题。如档案设计内容不够全面、资料收集方式单一、建档本身的教育资源未得到挖掘、教师素质有待进一步提高，等等。所有这些都需要我们不断探索，以适应不断发展变化着的教育要求，促进幼儿健康发展。
1．幼儿成长档案记录的内容与形式亟需完善
目前的“记录表”包含了情绪、求知欲、饮食、午睡、游戏和健身等幼儿一日生活的各个方面，但千篇一律，很大程度上束缚了教师观察的角度和范围，不能因人而异、因时而异、因地而异地记录孩子的突出特点和表现，影响教师在某一阶段对某个孩子的重点观察和连续观察。针对这种情况，我们对“档案”的内容设计进行了调整，使之既有幼儿一日活动常规性记录，也有不同孩子的不同个性特点和表现的记录，充分发挥教师的积极性和创造性。记录形式上我们采取分批观察、分批记录的形式，给了教师适当的灵活性。
2．幼儿成长档案资料需要丰富
目前，幼儿成长档案里主要有表格式的“宝宝一日活动观察记录表”、教师在“老师留言” 栏内简短的文字记录、家长在“家长留言”栏内的反馈意见和建议。通过对“档案”的记载和查阅，我们明显感到，“档案”对孩子的进步和发展展现得不够全面、直观和突出。为此，我们除记录幼儿一日活动情况外，还收集能反映孩子兴趣、态度及其在特定领域中的发展情况的相关资料。如主题活动过程记录与分析、“童言稚语”的记录、活动过程的精彩留影、反映幼儿特长的作品、幼儿自我评价卡，还有教师、父母对孩子的评价以及期望和建议等。需要说明的是，幼儿“档案”中的资料，除了可以直接放入袋中的“书面”作品外，有些东西是不能也无法直接放入袋中，如手工作品、讲故事、歌舞表演等，教师可对其进行“技术处理”，将它们拍成照片(标明日期)或录像录音等，然后装入袋中。
3．让幼儿参与档案的创建、制作和使用
以前大都是我们教师一手包办了档案的创建、使用的全过程。孩子不了解“档案”与自己的联系，也从未参与过“档案”的建立，其结果是孩子只能被动地接受。后来我们发现，教师在填写记录时，有些孩子常常会关心地问：“老师，你在写什么呀?”为什么不让孩子们一起参与呢?档案创建和运用的本身不正是很好的课程资源吗?于是我们先让幼儿了解什么是“成长档案”，它有什么用，为什么每人都要有等，并征求孩子们对建立这一“成长档案”的意见和想法。在档案的制作过程中，教师提供材料让幼儿自制档案袋或档案盒，允许和鼓励幼儿对自己的档案袋(盒)进行个性化的装饰，并提醒他们在袋子上标明自己的姓名和建档的起始时间。在使用过程中，教师和幼儿共同收集资料，丰富档案内容；和幼儿一起分享观察记录。当孩子们知道老师记录他们的优点和进步，感受到老师的关注后，会更轻松、愉快地投入活动。