关于师幼关系，简单地说，就是指教师与幼儿之间的互动关系。而互动是指两个不同主体间相互的行动、行为。与另一个心理名词——交往有着共通之处。良好的师幼互动关系行为有利于稳定孩子的学习和生活秩序，有利于教师日常工作的开展，有利于促使幼儿良好个性的形成和发挥他们的主动性和创造性。在工作实践中，我觉得良好的师幼互动方式大致有以下几种。
1、温暖型的师幼互动关系
由于年龄的关系，孩子渴望关怀，渴望抚摸。也许日复一日的繁琐工作早已把有的老师的激情磨得麻木了，可我们不！且看下面的观察记录：
（1）观察地点：午睡房
观察时间：12：25
情况记录：午睡时间到了，我们两位老师正一个一个地帮孩子们脱衣服、盖被子。突然，传来一阵哭声，原来是这学期新来的辉辉小朋友哭了起来。我连忙走过去，一把抱起他，关切地问：“怎么啦？哭什么呀？”“我要妈妈。我要回家！”辉辉看到老师过来，哭得更响了，小肩膀不停地抖动着。我一边帮辉辉擦眼泪，一边拍着摇晃着他：“别哭，你现在睡在老师的臂弯里，多像睡在妈妈的身上，老师像妈妈一样喜欢你！好，别哭了！老师抱着你摇小船吧！”辉辉的哭声明显低了下来，眼睛巴巴地盯着老师。我哼着：“摇呀摇，摇呀摇，我的宝宝要睡觉……”哭声渐渐停止了!
（2）观察地点:活动室
观察时间:来园时
情况记录：早晨，到校。我匆匆搞完了班里的卫生，又忙着去准备上课用的教具。这时，我发现班上有名小调皮——逸逸，一直跟在后面，明亮的小眼睛一直盯着我。我随便叫了他一声：“逸逸，快去跟小朋友一起玩。”便又忙乎起来。忙完了看看表，离上课还有一会，便转身把教具放放好。一回头，逸逸还站在我的身后，我很奇怪，就蹲下去问他：“逸逸，你今天怎么不跟小朋友一起去玩呢？是不是哪儿不舒服？”
他笑着摇摇头：“老师，您忙完了吗？”
“嘿------”我不解地回答道。
他笑着跑开了，我莫名其妙地看着他：这孩子，今天是怎么啦？
我看着他跑到桌子边，小心地搬来一张凳子，对我说：“老师，请坐！”我还是不解地看着他。
“老师，今天是您的节日——教师节呀，您已经干了好一会儿了，一定很累了吧。”说着他就伸出小手拉我坐下，那神情，分明是一个懂事的大孩子在关心着妈妈。
我用力拉住他的手，说了两声：“谢谢！谢谢！”然而眼眶分明已有些湿润……
在观察过程中我可以明显地感到我们对孩子的那种拳拳爱心，那是一个幼儿教师的神圣工作使命，也分明看清了孩子那颗天真质朴的童心。
2、平等型的师幼互动关系