理解课文
教学目标：
1.能联系上下文体会句子的意思，能按顺序说说围绕拐杖都发生了什么事。
2.有感情地朗读课文。
3.体会人与人之间的关爱之情。
教学重点：
按顺序说说围绕拐杖发生了哪些事情。
教学难点：
能结合上下文体会“我”的感受。
媒体准备：
课件
教学过程
媒体使用
教师活动
学生活动
教学设计意图
复备课
一、把握课文内容：
1.读课题：《拐杖》你想到什么？
2.这是一篇叙事的文章，围绕拐杖发生了哪些事情呢？自己再读读课文。
二、品味语言深入人物：
（一）整体感悟
1.文中执拐杖的人是怎样的人？——健康的人 板书 我
2.就是由于这一“拄”引出了乘车的过程中，“我”受到一位充满爱心的小姑娘的无微不至的照顾。围绕拐杖发生了哪些事情呢？自己读课文说一说。
（内容上，讲的是“我” 为丈夫买了一根拐杖，为了放松自己的手脚，无意间拄着拐杖行走，被一位小姑娘当作“脚不方便的人”，一路上受到关照的感人故事。）
（二）体会小姑娘是一个怎样的人
1.自读课文画出描写小姑娘的句子。可以写一些简单的批注。
第二段（让座）
第四段（扶住）
第五段（照顾）
第七段（搀扶）
2.说说从小姑娘的言行中感受到了什么？从哪感受到的？
读中体会小姑娘的善良，富有爱心。
（三）我的心理变化
1.小姑娘第一次让座，看到她尴尬的表情，我的感受？——从书中找到答案——疑惑（疑惑什么，从第几自然段知道的？）
指导朗读：我婉言谢绝了她的好意，她微笑的脸上露出淡淡的尴尬。
小姑娘第二次让座，看到她惊恐的表情，我的感受？——恍然大悟
对比读：
“小心！”她一脸惊恐地叫出声来。（读出担心、关心）
“小心！”她叫出声来。
3.小姑娘随时照顾我，我的感受？——不安
我的感受不同：
第一次疑惑不解。到底疑惑什么?
第二次恍然大悟。悟到了什么？明白了什么？
三悟：悟到了小姑娘的用意——当作“脚不方便的人”，加以照顾。
悟到小姑娘的善良，有爱心。
悟到了我对小姑娘造成了误解，自己内疚、不安。
4.当你悟到这些时，你会怎么想？怎么做？
1）出示句子——汽车到站了，我拄着拐杖“一拐一拐”地走出车门。
为什么“一拐一拐”？
保护小姑娘的爱心。饱含着一种爱。
2）我在站台上继续等下一班车，因为我还有三站才到目的地。
为什么要提早下车？
保护小姑娘的爱心。饱含着一种爱。
3）出示句子——车子来了，我把拐杖提得高高的，快速上了车。“我”这些表现想告诉大家什么？
填空：我“一拐一拐”走出，是因为（ ）
因为（ ）所以我“把拐杖提得高高的”。
三、拓展练笔：
这篇课文讲的是（ ）的感人故事。反映了小姑娘（ ）,以及我( )。
自由读读课文，回忆课文内容。
自由发言
自读课文画出描写小姑娘的句子。
体会小姑娘的关爱之情
整体把握课文
体会人与人之间的关爱之情
能联系上下文体会句子的意思
指导朗读
在阅读中揣摩文章的表达顺序
体会互相关爱之情
板书设计：
拐杖
小姑娘 我
让座 疑惑
扶住 恍然大悟
照顾 不安
搀扶 被爱感动
相互关爱
懂得感恩
作业：
熟读课文。