本书译自美国伊斯科普教育科学研究所编写和出版的一本幼儿教师工作手册。这本书是该研究所多年来对幼儿进行教育实验和研究的成果，他们以皮亚杰的认知发展理论为基础，吸取现代教育学和心理学的研究成果，建立起了一种颇具特色的幼儿认知发展课程，其主导思想就是让幼儿在主动的活动中学习并获得发展。阅读之后发展这本书是幼儿教师所必须阅读的书，它是一本工作手册。

本书是专家介绍与我们阅读，因为我园搞区域活动，为了更进一步地了解区域活动的真正含义，并介绍与我们。这是一本很老的书，已经断货了，为此找到了电子稿，所以我们都在网上进行阅读。阅读着才会懂得它真正地教育价值所在。

阅读着阅读着，边阅读边对照着我们自己的区域活动，从对班中区角的定位（什么区）、区角的摆放位置（在活动室中的地方）、区角中的人数规定（有几位可以玩）、区角中材料的投放（幼儿年龄段的材料）……发现我们对区域的现状要进行一次反思：

1.我们的区域形式局限，教师的思维定式于自己的经验，幼儿在我们的思维框架中进行活动。

2.教师根据班中幼儿的情况创设区角，并给他们定好规则提示，而忽略于幼儿自身的能力。

3.对于班中区域选择的位置及材料的投放，没有根据幼儿活动的情况进程来进行调整，只是让幼儿玩于老师给予的材料，所以说：教师为幼儿选择的成分过多，幼儿没有创新的想法。

这三点是我们在区域中最明显的问题所在，如何来改变我们的区域活动，我想在这本书中可以找到一些答案：

1.书中告诉我们怎样的材料适合幼儿使用或可以投放于我们的活动区中？可以说生活中的各种东西都是我们幼儿可以学习的材料，我们要“小材料大文章”来开发幼儿的智慧。

2.教师在活动中的指导是要以围绕幼儿的选择来进行，要不断地记录幼儿在活动中的情况，这时老师是配角，幼儿才是主角。

3.要能玩好、学好，我们要让幼儿学会制定计划，这样我们也可以清楚地了解幼儿真正地想法，也能明确幼儿的需要。才不会让他们出现“做一天和尚敲一天钟”，因为他们都有自己的计划，跟着自己的计划出发活动，从中在活动可以培养幼儿“钻研”的精神，从小培养为将来打基础。

以上是个人在阅读本书中的一点点想法，有可能不是很成熟，也是本人对活动的一点反思与接下来对自己的要求。继续阅读本书，调整自己在区域活动中的不良想法及不正确的方法，并理解与吃透它真正地意思，了解它的教育价值所在。