本篇课文充满着智慧和深情，是一篇溶教育于故事中的好文章。在阅读课文时我们看到的是爱迪生的聪明、善于观察和善于思考的优秀品质。更值得提出的是我们还应看到他的一颗孝心，正是有着这样的动力他才会在如此短的时间里想出好办法。小学生的良好品质应当是从小一点一滴积累的。二年级的孩子应该培养他们的阅读能力了，联系上下文理解课文是学生应掌握的方法之一。如学习医生面对妈妈的病情时，“医生环顾四周，迟疑了片刻”中的“迟疑”是一个生词，教师如果让学生照着《词语手册》读词语的意思学生只会是囫囵吞枣，印象也不会深刻。教师可问学生“迟疑这个词语我们还可换成什么词语呢？”学生会说“想”、“思考”、 “考虑”，说得好的还会说出“犹豫”，这时我们可以进一步地推进“医生为什么会迟疑呢？他迟疑的是什么呢？”学生就会联系上下文对医生焦急的心理也理解得十分深刻。班级中有一个朗读能力很出色的小男孩，教学中我让他作为班级中的领读者，学生们也跟着读出了爸爸的生气、爱迪生的委屈，入情入理地朗读，为学生下节课的情景剧表演打下了良好的基础。表演中孩子们很乐于表现，将人物扮演得栩栩如生。这样的训练，使学生的阅读能力提高了，情感体验更加丰富了，对文章的理解也会更加透彻。
这篇课文介绍了靠自己的聪明帮助医生救了母亲生命故事。在教学过程中，我将体会人物的动作、表情、语言和文本品读结合起来。医生。动作：“环顾四周”、 “还是摇头”；表情：“迟疑”、“满意的笑容”；语言：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”在读中感悟医生开始的束手无策，以及此后对爱迪生想出办法感到满意和夸赞的感情。爸爸——表情：“又急又气”、“恍然大悟”；语言：“什么时候了，还胡闹！”在读中感受爸爸的心情和对小爱迪生前后态度的变化。爱迪生——动作：“一溜烟似的奔出”、“捧出”；表情：“委屈”；语言：“我没胡闹，我想出办法来了。不信您瞧！”在读中感悟小爱迪生的聪明可爱。