【片段3】
师：同学们，Word软件不仅可以打字，进行简单的文字修饰。同时也可以制作我们看到的艺术字。今天这节课我们就一起来学习“插入艺术字”。好吗？
生：好。
教师多媒体演示操作
师：接下来我们两个同学一组，以语文课本上刚刚学完的古诗《春晓》为例，选取其中的一句诗把它设置成艺术字。
【反思】
以 “任务驱动”的教学原则组织教学。知识及技能的传授以完成典型的“任务”为主，突出“在做中学”的思想。“任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和实用性，提出了由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。“以语文课本上古诗《春晓》为例”既是学科之间的有效整合，也是信息技术课堂“生活化”的一个落实。让学生主动参与到计算机课堂活动中来，培养主动参与的意识，掌握主动参与的方法，发挥他们的积极性、主动性和创造性，提高课堂效率，更好地学习和掌握计算机知识。
【片段4】
师：同学们的艺术字经过美化以后，变得更漂亮了。艺术字很漂亮，那是不是用得越多越好呢？
（出示一篇艺术字用得过多的学生作文）
师：你们觉得好吗？
生：艺术字用得太多了。
师：对。我们的艺术字是起到画龙点睛的作用而不是画蛇添足。
（出示日常报纸的刊头，杂志中的艺术字。）
师：什么样的环境、气氛使用什么样的艺术字也是有讲究的。
（出示①国家教育部文件《关于进一步加强学校推广普通话和用字规范化的通知》字体过于活泼，不够正规。②《热烈祝贺**公司开张》字用黑色太沉闷，不够喜庆，应该用鲜艳一点的颜色。）
师：我们要学会有选择地正确使用艺术字。
【反思】
信息技术已经成为社会生活的一部分，“从生活中来，回到生活中去”生活化，是一个切入口，也是一种拓展和延伸，让我们的信息技术课堂更显张力，更具活力，更好地实现“提高学生信息素养”这一信息技术课堂的学习目标。作为一门实践性强的学科，在教学中，教师要善于做教学研究的有心人，从学生的实际出发，创造条件为学生提供自由的天地，鼓励各种思维方法自由发展并加以引导，尽可能地为学生提供积极主动发展的空间，培养学生运用信息技术进行学习和工作的能力、可持续发展的能力。