江苏省海门市实验小学 沈裔
【片段1】
师：同学们，这位是？
生：机灵鼠。
师：机灵鼠可是我们的老朋友了。每次出现都会给我们带来不同的问题。这次也不例外，他要考验一下我们班同学的眼力，让我们找出他出示的图片在哪个地方跟我们实际生活中看到的不一样？比比谁最先发现！
（出示文峰大世界、肯德基、石头记、新华书店等这几个同学们熟悉的具有代表性的地点的图片，店名修改成非艺术字状态。）
生：店名上的字跟我们平时看到的不一样。
师：你平时肯定非常注意观察生活。那我们就把机灵鼠带来的图片跟我们实际的照片比较一下。看看哪个更好？好在哪？
【反思】
“最有效的学习方法应是让学生在体验和创造的过程中学习”。首先，从同学们熟悉的生活化场景作为切入点，容易激发学生学习的兴趣，引起主动参与的意识。意在通过两组图片的对比，对艺术字和非艺术字的差别有一个直观的体会。可以说这样的设计是花了一番心思的。然而课后反思时却发现这一步的设计是有待商榷的，有些画蛇添足。如果把修改后的图片和实际生活中的照片在导入时就直接进行对比呈现，可能会更具视觉冲击力、更能直达主题。从这一教学片段中得到启示：从“生活化”的角度寻找素材，要用得新、用得巧，要从学生的角度出发切实为学生的学服务，而不是为了让我们的课堂显得好看，不然只会让课堂变得低效、华而不实，使我们的教学目标舍近求远、本末倒置。
【片段2】
师：原来这个字进行“包装”以后还有这样的效果啊！我们把经过加工，修饰以后的文字称作“艺术字”。艺术字生动、醒目，具有欣赏价值，很吸引人。接下来我们用镜头去捕捉一下看看我们身边还有哪些地方有艺术字。
（出示各种地方、物品上带有艺术字的图片）
师：那找找看我们的教室里有艺术字吗？
生：黑板报、教科书、校报、班风、衣服商标……
【反思】
让学生寻找我们身边的艺术字，容易产生情感共鸣，形成“艺术字在生活中无处不在”的概念。也让学生体会到信息技术在我们生活中运用的广泛，让学生产生“我也想学会制作艺术字”的学习愿望，培养学生主动参与、主动实践的意识和行为。学好信息技术本领可以让我们的生活变得更加美好，让我们的视野更加丰富，把这种 “生活化”理念渗透到我们的信息技术课堂中，从而激发学生学习、探究的欲望，有助于教学目标的有效达成。
【片段3】
师：同学们，Word软件不仅可以打字，进行简单的文字修饰。同时也可以制作我们看到的艺术字。今天这节课我们就一起来学习“插入艺术字”。好吗？
生：好。
教师多媒体演示操作
师：接下来我们两个同学一组，以语文课本上刚刚学完的古诗《春晓》为例，选取其中的一句诗把它设置成艺术字。
【反思】
以 “任务驱动”的教学原则组织教学。知识及技能的传授以完成典型的“任务”为主，突出“在做中学”的思想。“任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和实用性，提出了由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。“以语文课本上古诗《春晓》为例”既是学科之间的有效整合，也是信息技术课堂“生活化”的一个落实。让学生主动参与到计算机课堂活动中来，培养主动参与的意识，掌握主动参与的方法，发挥他们的积极性、主动性和创造性，提高课堂效率，更好地学习和掌握计算机知识。
【片段4】
师：同学们的艺术字经过美化以后，变得更漂亮了。艺术字很漂亮，那是不是用得越多越好呢？
（出示一篇艺术字用得过多的学生作文）
师：你们觉得好吗？
生：艺术字用得太多了。
师：对。我们的艺术字是起到画龙点睛的作用而不是画蛇添足。
（出示日常报纸的刊头，杂志中的艺术字。）
师：什么样的环境、气氛使用什么样的艺术字也是有讲究的。
（出示①国家教育部文件《关于进一步加强学校推广普通话和用字规范化的通知》字体过于活泼，不够正规。②《热烈祝贺**公司开张》字用黑色太沉闷，不够喜庆，应该用鲜艳一点的颜色。）
师：我们要学会有选择地正确使用艺术字。
【反思】
信息技术已经成为社会生活的一部分，“从生活中来，回到生活中去”生活化，是一个切入口，也是一种拓展和延伸，让我们的信息技术课堂更显张力，更具活力，更好地实现“提高学生信息素养”这一信息技术课堂的学习目标。作为一门实践性强的学科，在教学中，教师要善于做教学研究的有心人，从学生的实际出发，创造条件为学生提供自由的天地，鼓励各种思维方法自由发展并加以引导，尽可能地为学生提供积极主动发展的空间，培养学生运用信息技术进行学习和工作的能力、可持续发展的能力。