江苏省海门市实验小学 沈裔
【片段1】
师：同学们，这位是？
生：机灵鼠。
师：机灵鼠可是我们的老朋友了。每次出现都会给我们带来不同的问题。这次也不例外，他要考验一下我们班同学的眼力，让我们找出他出示的图片在哪个地方跟我们实际生活中看到的不一样？比比谁最先发现！
（出示文峰大世界、肯德基、石头记、新华书店等这几个同学们熟悉的具有代表性的地点的图片，店名修改成非艺术字状态。）
生：店名上的字跟我们平时看到的不一样。
师：你平时肯定非常注意观察生活。那我们就把机灵鼠带来的图片跟我们实际的照片比较一下。看看哪个更好？好在哪？
【反思】
“最有效的学习方法应是让学生在体验和创造的过程中学习”。首先，从同学们熟悉的生活化场景作为切入点，容易激发学生学习的兴趣，引起主动参与的意识。意在通过两组图片的对比，对艺术字和非艺术字的差别有一个直观的体会。可以说这样的设计是花了一番心思的。然而课后反思时却发现这一步的设计是有待商榷的，有些画蛇添足。如果把修改后的图片和实际生活中的照片在导入时就直接进行对比呈现，可能会更具视觉冲击力、更能直达主题。从这一教学片段中得到启示：从“生活化”的角度寻找素材，要用得新、用得巧，要从学生的角度出发切实为学生的学服务，而不是为了让我们的课堂显得好看，不然只会让课堂变得低效、华而不实，使我们的教学目标舍近求远、本末倒置。
【片段2】
师：原来这个字进行“包装”以后还有这样的效果啊！我们把经过加工，修饰以后的文字称作“艺术字”。艺术字生动、醒目，具有欣赏价值，很吸引人。接下来我们用镜头去捕捉一下看看我们身边还有哪些地方有艺术字。
（出示各种地方、物品上带有艺术字的图片）
师：那找找看我们的教室里有艺术字吗？
生：黑板报、教科书、校报、班风、衣服商标……
【反思】
让学生寻找我们身边的艺术字，容易产生情感共鸣，形成“艺术字在生活中无处不在”的概念。也让学生体会到信息技术在我们生活中运用的广泛，让学生产生“我也想学会制作艺术字”的学习愿望，培养学生主动参与、主动实践的意识和行为。学好信息技术本领可以让我们的生活变得更加美好，让我们的视野更加丰富，把这种 “生活化”理念渗透到我们的信息技术课堂中，从而激发学生学习、探究的欲望，有助于教学目标的有效达成。