教师教育理论水平相对较低，不具备理论分析所必需的大量文献材料，是因为有繁重的教学任务，也不可能花费大量的时间去进行理论的假设和验证。但作为教育实践者，他们有较丰富的教学经验和教训，接触过许多鲜活的教育事例。如对这些教学事实及反映或记载这些事实的文字或其他材料进行分析、反思、概括，就有可能把理论和实践结合起来，较快地提高教学能力。
一、认识研究课改教学案例的意义
1．理论发展
2、促践发展
（1）教学案例有利于教育理念的更新。研究课改课改教学案例，必然要有充分的依据，这个依据最根本的就是教育理念。分析课改教学案例可以促使教师更清楚地意识并思考自己的教育理念，并自觉地选择更科学教育理念。。
（2）研究课改课改教学案例有利于对教育理论的学习和运用。课改教学案例常常包含棘手的情景，有时还含有两难问题。这种学习是基于教师解决问题的需要而产生的，学习材料是自己选择的，学习所得理解深刻，又能灵活地运用，因而能有效地提高教师的理论水平。
（3）研究课改课改教学案例有利于促进课堂教学决策水平的提课堂教学决策水平指教师在短时间内对课堂教学中出现的问题进行判断和处理的能力。案例研究要求研究者对提出的案例进行分析、比较、评价、体会，将感性经验上升为理性认识，进而学会如何分析问题，如何在相似的情境中处理问题。经常进行这样的案例分析和反思，课堂决策水平必然会更加科学、明智。
（4）小学教师搞教育科学研究，直接目的和最终目的都是为了教育。课改课改教学案例研究的成果可以马上应用到教学实践中去，具有最为显性的效果，这也使得教师师乐于去分析，去探讨。
（5）研究课改课改教学案例有利于丰富教学监控手段。开展课改教学案例研究，教师会养成一种遇事都会去分析、思考的习惯，在日常教学中也必然会有意无意地审视自己的教学行为，会带着一种“是否合理”的疑问去反思自己的教学观念和教学行为方式。这样一来，教师既是教学过程监控的主体，又是这一监控的对象，自觉地对自己的教学施以监视、反馈、调节和控制。